张斌
黄冈艺术学校 438000
【摘要】新课改下，更加注重提高学生的学科核心素养，在我国高中的教学过程当中，教师不断采用创新的教学设计，而以往那种应试教育影响下的教学模式已慢慢被淘汰。如何利用创新的教学手法使课堂教学效率得到提升的同时提高教师的教学水平，使学生的数学核心素养得到有效培养，成为目前高中数学教师最为关心的话题。数学的教学设计应更加注重学生的体验与感悟思想，使学生能够积极主动的进行数学知识的研究，从而达到提升整体效果的目的。
【关键词】体验与感悟；高中数学；教学设计
引言
由于高考对学生的一生具有重要的影响力，因此，家长及教师特别关注高中阶段的教学效果。而在高中阶段数学的学习占有重要地位，因此，教师往往采用高强度的练习方式来提高学生对知识的掌握与运用能力，这是不利于学生身心健康发展的。教师如果可以利用有效的教学设计，不但可以提高课堂效率，而且可以使学生的数学学习能力得到有效的提升。本文就基于体验与感悟的高中数学教学设计进行了以下几点研究。
一、目前高中数学教学设计现状
在以往的数学课堂教学设计中，教师过于注重课程的进度，往往希望能够在短短几十分钟的课时中，为学生融入更多的知识。而这种纯口述不利用实例与教具的教学方式，使原本抽象的数学知识变得更难以理解[1]。直接导致学生学习数学知识的自信心减少，不利于教学目的的达成。在高中数学的教学过程当中，有一些教师并没有针对学生作出具体的教学设计，而是照搬教案展开教学活动，使高中数学课堂失去了活力,在这种沉闷的课堂气氛中学生毫无学习兴趣。还有一些教师在教学设计当中会为学生安排大量的习题，以此来提升学生的应试能力，这种机械化的解题方式使学生失去了思考创新的精神[2]。以上几种教学设计都不能够使学生形成良好的学习习惯，导致学生学习效果的不理想。在教学设计当中，教师应改变学生被动学习的状态。
二、基于体验与感悟的数学教学设计
（一）对知识进行整体的把握
在教学设计当中，教师不应将每一节课的知识进行孤立，而是应把存在密切关联的知识进行整合，为学生构建数学知识体系。例如：在高三复习“三角函数”时，教师就可以将高一所学的“函数的应用”、‘函数的概念’、与之结合，进行教学设计。使学生在学习时可以更加全面的对知识进行掌握，并形成与函数有关的知识体系。
（二）紧抓核心概念
教师在展开教学时，不可以将课本知识平铺式的传授于学生，要突出重点，使学生能够了解到课程的核心概念[3]。例如：在进行人教版高三数学“等比数列”的教学时，教师就可以将“等差数列”的定义作为教学重点，围绕其展开教学活动，而这节课当中“通项公式”的教学则不必占用太多课时。可以安排学生利用自主学习的形式进行掌握。如此不仅能够突出课堂重点使学生能够掌握核心知识，而且能够提高学生自主学习的能力。
（三）分组教学法
在高中数学的教学过程当中教师可以为学生划分学习小组展开教学。为提高课堂的教学效果教师可以安排学生进行预习活动，学生可以将预习过程当中的问题进行记录，并在课堂上与教师、同学展开讨论。通过预习与课上的讨论学生能够充分的体会到探究数学知识的乐趣，使教学效率得到明明显的提升，同时学生的学习能力也会随之提高。
(四)个性化教学
生本教育理念下的高中数学课堂应以学生为本，因此，教师在进行教学设计时，应充分考虑到学生自身的资质。以了解学生学习能力与知识水平为前提，利用具有针对性的教学设计展开教学活动。使学生的数学学科素养得到有效的培养。
在以往的高中数学教学过程当中，教师大多以题海战术展开教学活动， 而这种一刀切式的方式，无法满足学生的个性化需求。有的学生学习能力较强，但在做习题的过程当中，会有许多题目是重复的，这对学习成绩的提升是没有任何效果的。而对于那些学习一般的学生来讲，由于其数学能力有限，有相当一部分习题，是其没有足够能力进行解决的，不但使学生的学习效率得不到提升，反而使学生对进行数学学习更加抵触。因此，教师应采用个性化的、具有针对性的教学设计，使不同层次学生的数学学习能力都可以得到有效的提升。
结束语
学生数学学科核心素养的培养是一个漫长的过程，在高中数学的教学过程当中教师应把握好教学设计；教学设计应基于体验与感悟的思想。以提高学生学习能力为基础，对其数学能力进行有效的培养，使学生能够养成自主学习的良好习惯，从而达到培养学生数学学科核素养的目的。
参考文献：
[1] 陈传熙. 基于体验与感悟的高中数学教学设计的若干策略[J]. 数学通报, 2018, 57(4): 13-16.
[2] 王振良. 试论基于体验与感悟的高中数学教学设计的若干策略[J]. 好家长, 2019, 000(067):P.155-155.
[3] 邵立元. 经由体验感悟,走向核心素养——对高中数学教学中核心素养落地的初步思考[J]. 数学教学通讯, 2020, 000(003):P.70-70.