余科
四川省凉山州甘洛县田坝镇中心小学校 616854
摘要：在小学数学的教学过程中，教师不仅要教授给孩子们基础的数学知识与理念，让孩子们了解知识在日常生活中的表达，更要将正确的学习观念与良好的思维模式教给孩子。小学阶段，是孩子们确定自己兴趣爱好以及建立自己学习思维模式的重要时期，我们教师更要在此阶段重视。本文将围绕生活情境的学习方法，对小学教师的教学进行研究与探讨，浅论如何让生活情境方法更好地融入小学教学中去。
关键词：生活情境方法 小学数学 运用
引言：在小学阶段，绝大部分儿童刚刚接触数学，且所学的科目不多，数学在他们的学习中占据的比重很大，因此，教师应注意培养儿童在课堂学习数学后，将其带入生活的习惯，这种习惯也可以对孩子往后的数学学习进行正确引导，在日后的学习中，帮助他们更好地解决遇到的问题。生活情境方法就在培养此习惯方面具有重要的意义。
一．生活情境方法对于小学数学的意义及作用
1.1生活情境方法能使教师的教学更加生动有趣
小学阶段，正是树立良好价值观和培养好的学习习惯的重要时期，枯燥乏味的学习教导只会让学生出现逆反心理，甚至对教师产生厌烦，影响以后的学习生涯。生活情境方法，使枯燥的课堂变得生动有趣，给他们带入了具体的情境，让学生们在具体情境中体验数学，在玩乐中学习，在学习的快乐中领悟道理。例如，在课堂学习的过程中，我们为学生们播放音乐，为他们展示各种动物的图像，把静态的课本变成动态，使得学生们的童真童趣，一下子被吸引出来，掀起课堂过程中的学习高潮。生活情境方法还能培养学生的创新创造能力，它以学生的综合素质培养为基准，在小学数学的教学中，应用进实际生活
1.2生活情境方法能使学生更容易理解数学中的难题
有实验研究表明，学习内容与学生的生活越接近，他们对知识的理解和记忆的程度就越高。在数学的一些题目中，数字在课本中显得过于刻板无味，不如带入生活，让学生从自己已有的生活经验出发，亲身体会自己的实际生活转化为数学题目，或者利用数学知识解决生活中遇到的问题的过程。在课堂教学中，教师还可以给同学们带来一些生活中常见的，教学中有可能遇到的物品，通过形体或者具体事物的展示让学生在真实的生活中体验数学的意义。引导着学生们的思路，让他们自己发现问题，解决问题。同时，严重学生们明白数学源自生活又广泛应用到了生活之中，让他们在课堂学习中始终保持清醒的头脑，让他们的大脑始终处于活跃状态，充分发展学生们的积极学习情感。
1.3生活情境方法能让学生直观认识到数学的重要
老师们可以将实际生活中的一些问题带入到数学知识中，进行总结，在课堂教学中设置真实的生活情景，让学生们对要学的知识有更深刻，更具体的印象，教授，学生们用数学问题解决生活中的难题。比如在学习统计时，老师们可以在市场中收集不同的材料，带到课堂中去，让学生们各自扮演想要扮演的角色，自己利用所学到的数学知识解决他们在买东西或者卖东西的过程中遇到的问题。买不同种类的蔬菜，需要对应不同的价格，就可以让学生们充分体验到统计的乐趣和作用。
二．生活情境运用于小学数学课堂的方法与问题思考。
2.1方法思考
基于实际和现实，教师们应在课前充分研究自己所教的教材，交错与学生生活相关的知识点，把数学的课堂充分地融入到生活中去，让学生们享受课堂，享受生活，让学生们犹如在生活情境中感受到数学知识，充分体验数学在生活中的灵活运用，利用一些课间插入的小游戏，吸引学生课堂上的注意力，调动课堂气氛，让学生懂思考，会动手，敢想象。在课下利用融入生活的数学知识，强化他们的知识记忆点。此外，生活情境方法运用的目的就是达到教师的教学目标，所以，教师在根据教案设计教学目标融入生活情境时，应具有针对性，让学生可以根据生活情境中的问题作出针对性思考，发现教师此节课要引导出的问题，从而让学生积极主动地解答问题。
2.2问题思考
生活实践方法的重点就是要激发和提高小学学生们的实践能力，将理论融入生活，而我国大部分小学学生正是缺少这种能力。并且我国课程改革力度不够，对生活情境方法的运用认识也不够，大部分教师在课上并不关心学生的个性，以及学生的学习兴趣，在目前现实社会的强大竞争压力下，教师们更多看重学生的分数。因此，大部分家长仍然把自己孩子得高分看作一个老师是否及格的评价标准。而生活情景方法大需要学生和老师投入大量的时间，这很可能会影响到学生在短期内的成绩。小学生对于知识的认识很肤浅，虽然有很多新颖独到的见解，但他们的语言系统不够完善，很难被重视，这会间接地导致生活情境方法的广泛实施难度加大。在运用生活情境方法时，教师们也很难探究但深层次的东西，只挖掘到方法的表面，学生们没有在此过程中收获到真正有价值的东西，
三，具体应用
为了使数学中的数字教学更加贴近生活，让同学们都有一种课堂参与感，积极融入课堂，教师们可以利用游戏的方式对数学的各个知识面进行解说，融入真实的生活情境，增强代入感，这样不仅让学生的注意力集中到了课堂，还可以培养学生的教学思维，养成良好的思维习惯。例如，在小学数学的《分数加减法》一小节中，老师可以提前给学生们准备好蛋糕，把蛋糕平均分做几等份，这就创造出了合理的生活情境，在让学生们根据自己班级的人数进行平均切分。这样在孩子们享受美食的过程中，还学习到了分数的计算方法，了解到了学习的乐趣，日后的学习态度也会积极很多，这种小游戏更可以促进学生与学生，学生与老师之间的交流。
再比如，在《认识图形》这一课程的教学过程中，教师们可以利用真实生活中的一些小物品，书籍，粉笔，魔方等等，引导学生学习了解各种图形的特点，这种具象的事物更能帮助学生们理解和记忆，帮助他们更好地分析各类图形的不同特点，让学生们把自己的观察所得分享给同学们，在小组合作中理解获取知识。这样，既能培养学生们的分析和观察的能力，又能促进学生综合能力的培养，加深同学们对图形特点的认知。
结束语：小学时期，小学生们的思想正处于启蒙状态，他们对数学的感觉浮于表面，比较肤浅，这就更需要老师在教学过程中将抽象的数学知识中，转化为具象的生活的情景教学，这更说明了生活情景教学的重要性。所以，在教师往后的教学过程中，应更注重运用生活情境方法，从多元视角出发，拓宽学生视野，提升学生素养，促使学生多元化发展。
参考文献：
[1]马小平. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020(6):83-83.
[2]邓育兵. 生活情境在小学数学教学中的应用途径[J]. 名师在线， 2020, 000(010):P.70-71.
[3]赵桂玉. 生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探讨[J]. 成长， 2020(2):147-147.