叶赛灼
福建省宁德市蕉城区第一实验学校 352100
摘要：问题导学法应用于初中数学的课堂教学中，极有利于学生们综合素质以及综合能力的双向发展，可以提升学生们的认知水平、主体优势等，让他们积累下丰富的知识经验，实现学科成绩的不断进步。充分发挥问题导学法的应用优势，彻底打破传统教学模式后，数学教育独具特色，教学指导工作也将走向新的成功。因此，本文特意进行了初中数学教学中问题导学法的应用研究，希望相关策略的总结分析，可以为其他的数学教师提供有效参考。
关键词：初中数学；问题导学法；应用分析
引言：问题导学法的课堂应用，很容易引起初中生的学习兴趣，方便教师更顺畅的组织课堂活动，潜移默化中形成和谐的、融洽的师生互动关系。问题导学法的优势巨大，会使初中生的探究热情异常高涨，强化他们的学习效果，妥善解决教学形式化问题。所有学生都能优质的完成学习任务，期待他们在接下来的探究活动中有着令人惊喜的出色表现。科学设置数学问题，有效应用教学方法，得以满足不同学生的发展需求，才能培养出更多的高素质人才。
1、问题导学法在初中数学教学中的应用意义
问题导学是利用课堂提问的方式，直接引导学生展开有效的学习，并且保证教学过程精彩纷呈，极有利于初中生自主学习能力、抽象思维能力、主体创造能力等全面发展的有效教学方法。具体实施问题导学法时，数学教师必须尊重初中学生的课堂主体地位，要让他们产生主人翁意识后，展开大胆的探究，进行有效的互动。只有满足了“以生为本”的教学要求，才更利于育人计划的具体执行，以及素质教育理念的全面渗透[1]。新课程改革不断深化的背景下，初中阶段的数学教学以问题导学为主，最大程度满足学生的学习需求，增强他们的学习信心，让他们的个性化发展之路走得一帆风顺，具有非常重要的现实意义，也是数学教师值得深思的关键课题。
2、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
2.1通过创设问题情境，提高学生学习质量
在初中数学课堂教学中广泛应用问题导学法，必须让初中生在预习环节对于数学知识产生一个感性的认识，他们的注意力变得集中，才能走出被动地学习状态，进一步提升学习效率、学习质量等。
比如，笔者会结合班级学生的实际发展情况，在预习环节为其创设有效的问题情境，方便班级学生在特定情境中思考数学问题，理解记忆知识内容，构建完整的知识体系，通过探寻不同的解题思路，真正强化自主的学习能力。
2.2引导学生正确思索，充分发散数学思维
初中数学教师在应用问题导学法时，一定要注意班级学生的课堂表现，必须引导他们正确思索，然后进行激烈地探讨，数学思维发散到一定程度，勇于克服各种困难，真正达到学以致用的目的[2]。比如，在学习《因式分解》一课时，就可以进行分组提问，提问学生们：“因式分解与整式乘法之间有着怎样的关系？”，启发所有人进入合作学习的状态，通过小组合作探究，习惯于独立思考，在数学思维充分活跃以后，大胆提出自己的观点，也发现他人身上的优点，及时改进自身不足之处。
2.3努力做到前后呼应，促使学生自学创新
数学教师针对课本内容展开提问教学时，必须保证课堂教学活动的有效性以及前后呼应。利用问题导学法，使得初中学生自主学习，课堂地位十分明确。不同学生有着不同的学习情况，布置下不同难度的任务问题，尽显了问题导学法的应用优势，这样的数学课堂才最符合学生的发展期待[3]。问题也是创新的起点，笔者认为，我们教师应该发挥好教学指导作用，耐心指导班级学生深入数学问题的研究，不断总结学习中的错误，实现环环紧扣，提出新的问题，借此营造出良好的教学氛围，确保所有人保持着高涨的学习热情，初中生的能力发展有了长期保障，潜移默化中消化数学问题，然后从不同角度、新的层面出发，在各种形式的体验活动中继续体会数学知识的学习价值，学生联系了生活实际，熟练掌握了多种技能，也更容易创造出属于他们的精彩人生。抛出问题，引发思考，初中生课堂参与度越高，学科成绩的进步空间就越大。
结束语
总而言之，问题导学法在初中数学课堂教学中的应用价值颇高，应用优势巨大，应该引起各位教师的高度重视。有效实施问题导学法，打破传统教学模式后进行针对性的课堂教学指导，是满足所有学生个性化发展需求，同时提升他们发展信心的必备条件。提出不同的问题，引发了课堂的活动，学生兴趣结合起来，主动进行小组合作、合作探究、综合实践等，他们将积累下的知识经验更好地运用起来，即可成为不可多得的优秀人才，最终为社会建设做出应有的贡献。
参考文献：
[1]卢天琪，蔡红艳.如何在初中数学课堂教学中应用问题导学法[J].教育教学论坛，2020，05（01）：163-164..
[2]纪春华，胡菲菲.问题导学法在初中数学教学中的应用价值探讨[J].数学大世界（中旬），2019，35（22）：70-71.
[3]陆宏江，闫伟，张晓萌.试论问题导学法在初中数学课堂教学中的应用价值[J].考试与评价，2020，18（04）：155-156.