郭润娟
惠州大亚湾经济技术开发区第一中学 广东 惠州 516081）
摘 要：核心素养的提升在近些年逐渐成为教育界探讨的热点问题，核心素养的具备对学生有着十分重要的作用，是其能够适应学习生活和终身发展的关键品格。初中学生所学习的知识内容已经有了一些深度，此时对其进行核心素养的提升是极为有效也是极为关键的。在初中历史教学方面，教师需要革新自身理念，对于提升学生核心素养的教学模式进行深入研究，优化课堂教学方法，最终提升学生学习体验，提升其综合素养。本文以初中历史课堂教学为研究切入点，对核心素养背景之下如何进行历史教学进行分析。
关键词：核心素养 课堂教学 初中历史
历史本身是一门人文学科，它不仅考验学生对知识的记忆能力，对学生对于复杂知识的理解能力以及逻辑思维的把握也都有着一定程度的要求。培养学生良好的历史观，帮助学生形成一定的历史思维对学生提升综合素养有极好的帮助。但就笔者自身的教学经验来看，当前的初中历史教学的现状并不乐观，仍然受到了传统教学思维的束缚，改革变得十分困难，也严重影响了学生历史素养的有效提升。为了在教学上有所优化，教师需要围绕培养历史核心素养这一教学目标， 优化课堂教学模式，开展教学策略探究。
一、培养历史核心素养的重要意义
如何提升学生的历史核心素养早已成为当前初中历史教学的重点关注点。想要达成这一目的，就需要教师完全改变自身传统的教学思想，着重于对学生综合素养的培育和创新性逻辑思维的开发，最终通过不断学习帮助学生形成良好的历史观和正向的价值观等。从笔者自身的教学经验来看，对学生历史核心素养的培育主要分为两个方面。第一，培养学生的逻辑思维能力，帮助学生面对历史问题中诸多线索的时候能够迅速把握问题关键，快速理清时间脉络。第二,培养学生的历史思想和历史观，最终使学生在生活中遇到实际问题时,可以用历史思维的理性眼光对其加以解决。
二、当前历史教学现状分析
首先从教师方面来说，很多教师仍然被传统教学思维束缚，在教授学生的时候仍在使用应试教育那一套教育方法，不仅限制了自身的教学发挥，也让学生在学习的过程中思维受到了很大的限制，从而更不用说其核心素养的提升了。
除此之外，在学生方面，通过对学生历史学习兴趣的调研笔者得知，学生对历史是十分有兴趣的，但他们的兴趣更多集中在历史趣味小故事上，而对于历史事件背后的原因和现象的探究却兴致缺失。与此同时，为了取得良好的历史成绩，面对繁杂晦涩的历史知识，很多同学都选择了死记硬背的学习方式，从而忽略了对自身学习方法的优化和培养，最终导致他们的学习不得门路，学习起来也是困难重重。还有部分学生因为课堂很难理解老师所传授的知识，于是对历史学习产生抵触心理，从而导致其历史知识体系的空缺变得更加严重，最终影响其核心素养培养。
三、历史课堂教学中培养学生核心素养的策略
(1）课堂教学多以实例引入，设置情境引导教学
举例来说，在初中历史的课堂教学中，比较难的就是让学生直观了解一些抽象的定义。相对来说历史课堂教学任务比较重，每节课的知识点比较多，知识点之间的联系也十分紧密，老师很多时候没有大量的时间向学生仔细阐述一些知识的真正含义就需要接着往下讲解，这也导致很多学生上课的时候就没能完全了解知识，对知识点只是一知半解，从而导致后边的知识也无法理解，回去进行复习并解题的时候也是困难重重。
此时，我们就可以使用情境教学来进一步地帮助学生理解问题，降低自己的教学表述所带来的难度。问题情境的设置也能够帮助学生在遇到没有接触过的问题的时候也能够灵活运用自身曾经遇到过的类似情境触类旁通，从而大大降低其历史学习难度。
（2）适当使用等级评价制度
历史教师在课堂实际教学中，也需要注意对等级评价制度的适当使用。一定程度的分数和等级评价可以实时显示学生当前的学习状态，同时也有一定程度的警醒作用。当然，这样的评价方法并不能够过度使用。对初中学生来说，因为生理发育等因素，他们面对等级评价的时候情绪往往波动较大。而且由于其心理状态的约束，他们也往往很难通过一定程度的等级评价来反思自身的不足之处，这也就导致这样的评价会产生负面影响。当然，教师如果能够对其灵活运用，就能够让学生在受到评价以后积极分析自己在学习过程中的缺点并加以改正，最终就能够极大提升学生的核心素养，使历史课堂教学也变得更加高效。
结语：综上所述，随着新课标改革的深入进行，培养学生核心素养已经势在必行，历史教师也应顺应当前国家的教育要求，改变自身教学思维，进行更加注重学生个人素养的素质教育。通过基于核心素养的历史课堂教学，让学生能够更快更好地提升其综合素养。
参考文献：
[1]梁艳.基于核心素养构建初中历史高效课堂的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):113-114.
[2]杨茜茜.浅谈基于核心素养的历史课堂教学[J].高考,2021(15):119-120.