陈晓莹
广州市番禺区洛溪新城中学
摘要：时代的飞速发展促进了素质教育的广泛普及与全面实施。基于素质教育背景下，新课程教学标准得以应运而生，并对各教学课程提出了全新的教学要求“注重学生逻辑思维能力的培养。”除此之外，新课程教学标准中还明确指出新教学形势下，以往传统的教学模式与教学理念已无法满足新时代下各学科的实际教学需求，因此各学科教师应紧跟时代发展的步伐，转变自身教学理念与教学模式，这样才能够有效实现学生思维能力的培养。
关键词：高中政治；学生；思维能力；培养
作为高中教学体系中的重要组成部分，高中政治教学活动的开展与实施有着重要意义，对学生三观、思想道德品质、行为习惯的培养起着重要作用。但由于受传统教学思想的严重影响，大多数教师在当前的政治教学中只知道一味的讲解知识，想以此来促进学生考试成绩的提升，根本没有意识到学生思维能力的培养。虽然这样能够在短时间提升学生的考试成绩，但却不利于学生思维能力的培养。针对于此，教师需改变自身观念，创新教学模式，以此来开展政治教学，实现学生思维能力的培养。
一、营造良好教学环境，促进学生思维的开拓
在以往高中政治教学中，大多数教师都普遍采用“填鸭式”或“灌输式”等单一化教学方式来开展教学，此种教学模式的应用不仅严重打消了学生的学习积极性，还限制了学生思维的发展。现阶段，如果教师想要很好的避免这一问题的发生，那么则应突破传统教学束缚，创新教学方式，注重良好教学氛围的营造，以此来激发学生学习积极性。在此过程中，教师还需要做好以下两方面工作：第一，贯彻“以学生为本”教学理念，构建和谐、平等的师生关系；第二，贯彻新课改要求，促进政治教学与实际生活的融合与渗透，以此来培养学生的知识运用能力，使其能够发现生活中存在的政治问题，并同所学知识去解决问题；使学生能够站在多个角度去分析问题，从而促进其思维的开拓[1]。
例如，在进行高中政治《伟大的改革开放》这一知识内容教学时，本节课的教学目标是让学生通过回顾我国改革开放的历程，能够正确认识到改革开放的意义以及中国特色社会主义是我党和广大人民群众长期奋斗而得到的结果。在实际教学中，如果想要有效调动学生学习积极心，达到学生自主学习能力与逻辑思维的培养与开发，那么教师则需要注重学生课堂主体地位的展现，将学习主动权交还给学生，让学生通过自主思考与合作交流来获取知识，实现良好课堂教学氛围的营造。在这一过程中，教师可以给予学生一定的引导，结合教学内容给学生设置教学内容，例如让学生说一说自己所知道的改革开放历程中的事迹，在合作交流中，有的学生说到了被誉为我国改革开放突破口的家庭联产承包责任制的诞生，还有的学生说到了农村向城市转移的事迹等等。结合学生所交流内容教师则可以顺势引入本节课的教学内容，以此来让学生明白改革开放促进了中国的进步与发展。
二、引导探究，培养学生良好思维习惯
与小初中学生相比较来说，高中生各方面的发展都趋向成熟，且有着自己的逻辑思想，对此，在日常教学中，教师应保证所有教学活动的开展都能够符合班级学生的身心特征以及逻辑思维等，同时教师还需要结合实际教学知识来创设情境，以此来调动学生的学习兴趣，使其能够积极主动的投身到课堂教学活动当中，深入教材当中，从而使学生得到逻辑思维能力与良好思维习惯的培养。当然，在实际教学中，教师还可以根据课堂教学内容及学生的兴趣爱好来设置一定的课堂问题，以此来引导学生思考，使其在解决问题的过程中得到逻辑思维能力的强化；更重要的是问题的解决还可以让学生体验到成功，进而树立学习自信心，积极投入到教学探索当中，得到良好思维习惯的形成[2]。
例如，在进行高中政治《民族区域自治制度》这一知识内容教学时，本节课的教学目的在于让学生明确民族区域自治制度的含义及其自治权，了解民族区域自治制度是我国的一项基本民族政治制度。在实际教学中，教师则可以结合教学内容运用多媒体给学生播放《爱我中华》这一歌曲和视频内容，并让学生在听的过程中思考以下问题：第一,《爱我中华》这一首歌曲中存在哪些信息？第二，听完之后有什么感悟？各小组之间可以就问题进行交流和探讨。通过歌曲的播放与小组交流很好的调动了学生的学习积极性与探索欲望，可以看到学生们都纷纷投入到实践探索当中，在后续的学习中也非常的专注。此种教学方式既促进了教学有效性的提升，也实现了学生逻辑思维习惯的培养。
三、开展实践教学，发散学生思维
在高中政治课堂教学中，如果教师想要在完成知识教学的同时培养学生的思维能力，那么则必须要注重实践教学活动的开展。因为只有让学生亲身经历与体验才能够使其发现其中存在的问题，能够运用自身所学知识来解决问题；且在实践活动的开展能够帮助学生更好的掌握政治知识。更重要的是实践活动的开展可以丰富教学内容，既激发了学生的学习兴趣，又发散了学生的思维[3]。
例如，在进行高中政治《法治社会》这一知识内容教学时，本节课的教学目标在于让学生了解法治社会的具体要求，增强学生的法治观念，使其能够在日常学习生活中做到遵纪守法。在实际教学中，教师则可以引导开展实践活动，让学生通过网络去查找我国排污费到环境保护税的变化，以此来让学生认识到各领域中存在的“法治”。然后教师还可以运用多媒体给学生播放我国“环境保护税法（草案）经过初审》”的视频进行观看，并让学生进行自主思考。在这一过程中通过亲身体验，既能够帮助学生更好的掌握知识，还能够促进学生思维的发散，使其正确认识到在社会各个领域中，都存在着法律，无论是国家机关人员还是普通公民都需要遵从法律，这也是政治教学的根本目的。
四、结束语
本文基于对高中政治课程教学中学生思维能力的培养进行了深入研究，对学生思维能力的有效培养与发展提出了几点建议，希望可以给大家带来一定的帮助。
参考文献：
[1]任 丹. 论高中政治教学中学生思维能力的培养[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(36):6-6.
[2]王进平. 试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J]. 考试周刊, 2020, (31):141-142.
[3]赵华颖. 论高中政治教学中学生思维能力的培养[J]. 当代家庭教育, 2020, (6):124-124.