张立伟
建三江第二高级中学 156300
摘要：高中学习是学生很重要的一个阶段，它关乎学生能否去心仪的学府以及影响学生日后的生活轨迹，因此教师也着力于让学生能够在高中阶段夯实基础、更进一步。随着我国对教育的重视程度增强，各阶段的学校规模与数量也在逐渐增加，高中生的数量也相应的在增加，这就使学校和教师面临一个困境，就是如何能够高效的管理学生，给学生创造适合学习的环境，让他们能够在知识的海洋中畅游。因此，学校一定要注重加强对年级组的管理模式，高中年级教师也一定要配合学校的管理模式
关键词：高中年级组 管理模式 探究实践
引言：高中阶段的管理除了针对学生，教师也是需要进行相应管理的一个群体，目的就是为了提高教师之间的默契配合度，让教师之间形成相互学习的氛围，给学生做出表率作用。在高中阶段，创建年级组保证了学校对于教师的管理工作进行了更加细致的分化，学校管理阶层的重心分放在各个年级组，减轻了领导层的工作压力，也使学校的管理效率得到大幅度的提升。高中年级组作为一种创新的管理模式，摆脱了古老又腐旧的将教育与管理分开进行的管理方法，这种创新的管理模式能够将教育与管理糅合进行，形成一个有机的整体，相辅相成，让学校与教师之间的工作压力减轻。
一、现阶段高中管理模式现状
（1）未形成统一的年级组管理模式
因为高中阶段就开始进行文、理的分科学习，教师教育的侧重点不一样，导致高中年级组一直未能形成统一的年级组管理模式。各年级组织间管理中不同的学科、年纪，在管理的具体制度上没有进行细致的划分与要求，相应的管理模式就没有形成统一、规范化的管理，最终的结果就是导致年级组成为了独立的、单一的管理体制，导致各个教室对于自己所在年级组的评价褒贬不一，各有看法。这样在年底总结考核时就不能形成一定的评价标准。
（2）学校的各职能办公室与年级组的职权分界线不明
因为年级组的管理模式是一种创新型的管理模式，前人的经验不足导致后人在进行实践时就不能进行正确的职权划分，这就导致年级组与学校的各职能办公室出现权利与职务划分不清晰的情况出现。例如在负责学校垃圾清理的问题方面，不仅可以由相应的职能办公室进行管理，也可以有相应的年级组进行管理；又比如在教师进行调课、换班等突发问题，年级组和相应的职能办公室都有权干涉，这样下去的结果就是年级组与职能办公室出现分歧，不利于学校进行有效的管理。
（3）年级组分裂各年级、各教师的关系
因为各个年级组的教师都是负责相应班级的一应事物，对于其他班级或者年级组的事物不会很上心，而且教师对于不属于自己管理的班级与学生也没有直接的管理权利，这就是导致不同年级组以及年级组所属教师之间的交流很少、关系很淡，不利于形成互帮互组的学习与教育氛围。最主要的是学生也只会对自己相应班级的教师印象深，对其他年级组的教师没有印象，不利于形成尊敬教师的良好风气。
二、高中年级组管理模式的方法
（1）充分发挥出年级组在教师与学生管理之间的作用
学校要学会权力下放，给足年级组应该有的权利，这样才能真正的发挥出年级组在学生与教师管理之间的作用。例如在教师管理方面，学校可以让年级组有权根据相应教师的具体课堂表现以及课下对待学生以及知识的态度来确定相应的年级班主任；按照教师的能力以及教学技巧来确定备课教师以及代课教师，最终将名单报于上级领导等待审批；在学生的管理方面，年级组就可以在每周的固定时间进行班主任会议，对相应班级进行总结，解决已经发生的问题，预防还未发生的问题，确保教育与管理都能够顺利的进行。
（2）完善年级组管理制度
因为进行年级组管理是一种创新的管理模式，难免存在各种不足，基于此学校就要针对具体的问题进行思考，争取解决问题。想要进行更加完美的年级组管理就要完善年级组管理制度。例如，指定对应的校园领导对年级组进行指导、监督、管理，提高年级组的工作效率，借此来完善年级组的管理制度。不仅如此，学校还要在已有的年级组组长的基础之上，设立两名副组长，形成三足鼎立的局面来达到管理平衡。年级组的正副组长之间要进行默契配合，要对本年纪的学生的而学习情况以及身心健康情况极其重视，让学生能够健康学习、快乐学习；年级组组长也要对教师的上课状况以及出勤率进行监督、考核，提升教师的责任心，让学生能够在负责人的环境中学习。
（3）一定要理清年级组与各职能部门之间的权利
现阶段学校的管理工作不能顺利、高效的进行也是因为学校没有划分清楚年级组与学校职能部门之间的权利与责任，因此学校一定要吸取教训，完善责任划分。学校应该将年级组划分为学校教务处的下属部门，这样就可以有效防范他们之间的负责内容出现重复的现象。不仅如此，学校也一定要加强对年级组的监督与管理，让年级组的教师相互之间进行学习，交换教育经验；最重要的是还要让教师进行一定的自我反思，反思自己在教育时出现的问题，也要对自己取得的成就进行鼓励和肯定。从而不断地提高自信心与教学效率，最终提高学校的管理效率。
（4）学校要加强年级组的直接领导权
学校既然要设立年级组就一定要给足年级组应该有的权利，在对年级组进行工作上的安排时一定要“吹毛求疵”，事无巨细，这样才能减少错误发生的概率，提高工作效率，当然学校一定加强年级组的直接领导与管辖权利。例如，当年机组对学生进行管理时，无论是从学风、班风的建立上，还是对学生的学习要求上，亦或是对学生的身心健康要求上，这些都需要年级组进行具体仔细的划分与一丝不苟的执行。再例如，在学校进行年终评优评先时，学校只需要将一定的划分标准发放到年级组长那里，由年级组长分发给各年级教师，再由教师根据标准进行评判即可。不过最终还是需要年级组进行敲定。最后，年级组也应该有让学生进行自由课外活动的权利，在确保学生安全的基础之上，增强学生的身体素质，丰富学生的课余生活，让学生能够在快乐、愉快的基础之上进行学习。
结语：综合来看，现阶段的高中年级组管理模式并不成功，主要还是学校没有足够重视年级组的存在价值，没有给予年级组应有的权利。基于此，学校一定要在现有的矛盾点上进行完善，充分发挥年级组应该存在的价值，加强年级组的领导力与职权能力；最主要的是一定要划分好年级组与学校职能部门之间的权利，从而提升高中年级组的管理效率，让学生能够高效、快乐学习，加快学校的健康发展。
参考文献：
[1]邓文慧. 管理贵在用心--年级组班主任管理工作的实践与探索[J]. 教师, 2020(3):11-11.
[2]刘伟善. 普通高中智慧德育管理模式探究与实践[J]. 教育信息技术, 2020(Z2).