钟玉娟
广东省梅州市平远中学 广东梅州 514699
摘要：近年来，社会经济步入了高速发展阶段，互联网信息技术更新的速度不断加快，在为人们带来了极大的便捷的同时也改变了人们的生活与工作方式。历史学科作为一门基础性学科，对培养学生的历史涵养及家国情怀具有重要的作用和影响。在新课标明确要注重学生综合素质的培养的情况下，将信息技术应用于历史课堂教学活动中，有利于营造良好的教学环境氛围，激发学生的学习兴趣，为进一步提升历史课堂教学效果创造良好条件。文章通过对当前信息技术进行简述，并进一步探讨了信息技术与历史课堂教学的深度融合策略，希望可以为相关从业人员提供些许借鉴。
关键词：信息技术；历史课堂；教学方法；深度融合
前言：互联网信息技术应用于课堂教学活动中，是现代教育教学工作的必然要求，信息技术能够让历史课堂焕发新的活力，而传统教学模式已经无法满足当前的教育需求，只有积极创新和优化教学模式，才能够最大程度上发挥历史课堂教育功能，不断提升学生的学科素养，促进学生综合全面发展。互联网+背景下的历史课堂教学应当尊重学生之间的个性化差异，为学生提供多样化与开放化的学习资源和平台，引导学生自主性、合作性以及深度性开展学习交流活动。因此，教师要合理利用现代互联网信息技术，为构建历史高效课堂创造有利条件。
1、当前信息技术发展简述
随着互联网信息技术与电子产品更新换代的速度不断加快，将信息化融入到教育教学工作中，是未来的必然发展趋势，更是学校教育的内在需求。而历史学科作为一门综合性学科，涉及到的知识层面比较广泛，传统教学模式大多都是灌输式教学，学生也只是被动式接受知识内容，长此以往，导致历史学习兴趣不高，教学效果自然不理想。而运用信息技术可以将历史知识内容进行有效整合，同时也能够帮助学生获取更多的课外知识内容，拓展学生的知识层面，提升学生的知识储备，最终提升学生的信息素养能力。
此外，新的时代环境对于学生的综合能力培养也提出了更高的要求，仅凭教材知识内容讲解，是远远不够的，学生还应当涉猎更多的课外知识内容。而随着教育信息化2.0行动计划的提出，这项教育难题有了新的解决方案。
教育信息化2.0视域下的“互联网+教育”是将信息技术融入到教育系统的各个要素环节当中，并以“人工智能+教育”的形式呈现。“互联网+”与教育领域的深入融合，对教育系统中的各个要素产生了极大的影响，能够有效提高教育系统效率，创新教育方法，能够有效改善教育领域不平衡的问题。特别是对于推动山区教育信息化发展，更新教育教学理念，赶超发达地区，“互联网+教育”应当高度重视和利用信息技术带来的契机，注重创新引领。
不仅如此，信息技术的应用还有利于深入挖掘历史人物信息、历史事件发展的背景及全过程，能更好的完成历史课堂教学任务和目标。它能够通过视频、图片和音频资料信息，让学生直观的感受历史事件和人物形象，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。总的来说，信息技术的快速发展为历史课堂教学与研究工作创造了有利条件[1]。
2、信息技术与历史课堂教学的深度融合策略
2.1、充分利用信息技术，促进历史课堂理论与实践深度融合
历史学科是一门综合性学科，涉及到的知识点非常广泛，而通过运用信息技术手段，不仅能够获取大量的信息资料，且能对其进行有效整合，并通过更加直观的方式进行呈现。通过信息技术，我们可以将历史的整个发展过程、相关人物、内涵以及时代背景等通过可视化的方式进行呈现，信息技术将历史通过信息化手段呈现出来，再与历史课堂教学有效融合[2]。
信息技术还有利于拓展和挖掘历史知识的内在涵义和价值。如在学习《甲午中日战争》时，教师可以通过多媒体为学生播放与之相关的电影《甲午风云》，让历史再现，引导学生深入了解历史背景，并让学生深入思考：为什么实力不弱的北洋水师竟然会全军覆没？学生通过资料信息总结：清政府的腐败统治是导致甲午战争，清政府腐败的主要原因，在学习过程中，学生的思维能力也会不断提高，因此，信息技术的应用能够让历史课堂教学更加的丰富与多样化[3]。
2.2、突破教学重点，优化课堂教学过程
历史学科知识内容广泛，且繁杂冗长，知识体系与信息量庞大，而课堂教学时长有限，如何在有限的时间之内，将知识内容进行有效整合，并且尽可能全面的传授给学生，这是当前所面临的重点问题[4]。教师应当结合学生的实际情况，对教材知识内容进行有效整合，划出重点知识内容，引导学生对教学重点进行梳理，做到课堂讲解突出重点，有效节约时间，优化课堂教学过程及内容，从而达到事半功倍的效果。
2.3、合理利用信息技术，培养学生的创新思维意识
信息技术应用于历史课堂教学中，能够全方位的刺激学生的听觉与视觉感官，引导学生将感性认知和理性认知有效结合，能够激发学生的学习积极性，并逐渐形成良好的思维意识和学习习惯。带给学生更多观感体验，让学生身临其境。多媒体信息技术的应用也能够将历史知识点更加细致、全面的展现，引发学生深入的观察与思考，学生的创造能力与自主学习能力也能够得到进一步培养。此外，信息技术能够帮助学生跨越空间与时间的阻碍，生动形象的阐述了历史的演变过程，并且有利于激发学生的创造性思维能力和动手实践能力，从而进一步推进学生的综合全面发展[5]。
2.4、创设历史情境，培养学生的情操
历史学科涉及到的知识内容广泛，且富有教育意义，高中学生正处于快速成长的阶段，也是其人生观与价值观确立的重要阶段。我们不仅要传授其历史学科知识内容，还应当引导其树立正确的价值观，培养其综合素养，为今后的学习与发展打下坚实的基础，而信息化则提供了更加便利的手段和方法。教师要合理挖掘教材知识内容以及德育因素，结合学生的实际情况，对学生加强德育教育，营造历史情境，引导学生产生情感共鸣，充分发挥历史课堂的育人功能，培养学生逐渐具备美好的品德修养[6]。
2.5、构建信息化平台，实现信息资源的全方位覆盖与普及
在信息化平台建设过程中，必须要加强基础设施建设，实现“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，构建教育教学资源公共服务平台以及教育管理服务平台，从而逐步实现信息资源互通共享；完善相应的管理体系标准，推出信息化精品学习资源，引导学生充分利用慕课资源；依托于运营商，实现人人空间覆盖，建立科学的学习档案。此外，还应从教务与教学两个方面入手，使学生与政府之间相互配合，建立统筹管理机制，实现运营商、学校，学生三位一体的立体教学模式，打造数字化校园。
随着智能化技术的普及，打造数字化校园已经是未来的必然发展趋势，将教材与网络资源有效融合，充分运用信息化网络平台和技术，提升信息化运维效率，不断的优化与创新教育信息化理论，为智慧教育的全面推进打下坚实的基础，学校方面应当结合学生的实际情况，制定科学完善的评价标准，定期开展培训，从而不断提升师生信息化水平与综合运用能力。
教育信息2.0的核心要素是以技术为支撑开展人的实践活动，因此还要以人为本，注重个体差异和体验，为学生提供多样化的资源路径，注重学生创新能力的培养，从而不断提升教学效果。
3、结束语
信息技术应用于中学历史课堂教学中，能够为学生提供丰富的学习材料和知识内容，不受时间与空间因素的阻碍，激发学生的学习兴趣，同时也能够加强师生之间的互动交流，有利于锻炼学生的自主学习能力及思维能力。相信随着信息技术越来越完善，其今后在教育领域的应用范围也会进一步扩大，从而为历史教学活动的高效有序开展提供基础保障。
参考文献：
[1]职训邑. 信息技术与历史课堂教学深度融合的研究刍议[J]. 新一代：理论版, 2018, 000(024):P.205-205.
[2]尹怀先. 网络资源与初中历史课堂教学的深度融合研究[J]. 中小学电教：下, 2019, 000(007):P.20-21.
[3]蒋郑发. 浅谈历史教学与信息技术的深度融合策略——以《伟大的抗日战争》课例信息技术运用为例[J]. 课程教育研究, 2017(28).22-23
[4]李桂红. 刍议信息技术在初中历史教学中的运用[J]. 好家长, 2016, 000(012):P.240.
[5]韩玉娇. 信息技术与高中历史教学有效融合研究与实践[D]. 华中师范大学, 2019.(012)12-13
[6]何伟. 信息技术和历史教学的深度融合实践研究[J]. 教育信息化论坛, 2019, 003(003):279-279.