张先村
永安市第四中学 福建永安 366000
【摘 要】在新课改过程中，运用导读提纲指导学生历史自主学习是提质增效的有效方法之一，在教学中我们可以从指导学生课前自主预习、课堂自我展示、课后自我实践等方面去努力，实践证明导读提纲是切实提高学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，提升学生学习成绩的好办法。
【关键词】导读提纲 指导 自主学习
历史新课标基本理念提到：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。导读提纲是提高学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，提升学生学习成绩的好办法之一。我认为可从三个方面去突破：
一、课前：自主预习
课前预习,实际上就是课前的一种自学过程，它是学生进行自主学习的一个重要环节。 预习的目的是增强学习新知识的针对性、实效性，它可以培养学生自主学习的习惯和独立思考问题的能力。在这一重要环节当中我们教师要参与到其中去，运用新课的导读提纲布置学生在课外时间独立完成学习任务，学生通过独立自主完成或小组交流合作探究完成任务。如在进行八年级下册《外交事业的发展》教学时，我在课前就运用导读提纲让学生通过自主学习来完成学习任务。导读提纲分为三部分内容，第一部分是展示本课在课标中的要求，让学生在预习时能了解本课所要达到的基本目标，做到心中有数。第二部分是基础知识梳理，根据教学内容设计成填空题形式，让学生在预习完书本知识后能快速完整地独立完成知识理顺，这一过程对学生的要求较低些，学生大多能根据书本知识较快完成所设计的填空题。第三部分是根据教学的重难点知识，由简到难，由浅由深，精心设计好问题，让学生思考作答，特别是在重难点突破上的问题设计要有思维含量，让学生小组合作探究完成。本课的难点突破上我设计了共同研讨活动：结合所给材料，想一想，中美关系为什么会在20世纪70年代得到改善？请你分别从美国、中国两个方面去考虑这个问题？学生根据材料从两个方面可以归结出原因，达到课前学生自主学会解决难点的目的。学生在课前完成这些内容的过程中，一方面可以增进对知识的理解和掌握，另一个方面可以培养学生自主学习能力。
指导学生课前自主预习要注意两个问题：一是要精心设计课前预习提纲。要从教学三维目标、教材内容、学生具体实际出发，结合自己的教学特点，在对其它几个环节作通盘考虑的基础上认真设计预习提纲。二是要处理好课前预习和课堂授课的关系。对那些学生通过预习能自己学会的知识可以通过预习提纲来加深和巩固。教师在课堂上要讲解的重点应该是那些学生较难理解和掌握的知识，经过这样处理才能好地突出重点、突破难点，提高课堂实效性。
二、课堂：自我展示
叶澜教授也曾说过：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，把创造还给老师，让老师充满智慧的挑战。
”把课堂还给学生，让学生成为课堂学习活动的主体，教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，让学生有充分的时间去思考、探究、展示。导读提纲的运用正是把课堂还给学生的一个重要方法和和途径。
通过导读提纲，学生在独立或合作的基础上完成预习任务，在课堂学习过程中教师可以大胆让学生来展现自我学习成果。在进行八年级下册《外交事业的发展》教学时，我在导读提纲中设计了一个活动题，让学生模拟小记者来现场报道2001年亚太经合组织的盛况。由于学生在课前预习时己经有准备好了这一环节，所以在课堂上学生表现欲望很高，纷纷要求自己来表演一番，其中历史科代表模拟报道最全面，他从采访我国外交部长入手，提出亚太经合组织成立过程、中国举办这次会议背景、成果及意义等相关问题，所涉及问题主要来源于课本知识并且发挥了自己口才幽默优势，模拟得相当成功。通过角色扮演，学生在模拟中成为课堂的主人，充分发挥学生的主体地位，高效地完成了教学任务，从而达到三维目标培养。在这一课教学中，由于有了导读提纲的运用许多简单易知的内容在课堂上只要点过即可，更多的时间和空间是让学生在导读提纲的提示性作用下大胆地展示在合作交流探究中的成果及体验，让学生收获成果的喜悦。
学生课堂自我展示的时候，教师要注意的是不能忽视引导、点拨、总结的作用。教师要对重大历史事件的历史线索和因果联系作补充解说和评价，甚至学生在课堂中生成的问题要提出更有深度意义的思考。
三、课后：自我实践
教师在指导学生运用导读提纲进行课前预习，在课堂进行展示、交流、提高之后，就有必要将所学知识延伸至课后的自我巩固及提高。这一环节也要教师的引导，学生将已掌握的理论知识内化为对知识的运用和自主的实践能力，做到学有所得，学以致用。
导读提纲指导学生课后自我实践，首先是要及时对所学习的知识能进行试题的解答，试题选择要紧扣所学内容，同时要灵活，有思维含量。如在学完八年级下册《外交事业的发展》
这课，我选取得一些典型题例进行巩固练习，其中有一题是这样：1972年，尼克松访华，下飞机后主动与周恩来握手。尼克松事后写道“当我们的手相握时，一个时代结束了，另一个时代开始了。”这句话意味着什么？此题有一定难度，如果没有认真学习本课知识是较难给予解答的。但通过导读提纲的运用学生在回答此题时不会显得难，从中我们“得知一个时代结束了，另一个时代开始了”是指中美关系由对抗走向正常化。导读提纲指导学生课后自我实践的另一个途径就是指导学生写历史小论文。通过学生撰写历史小论文，引导学生学会将所学知识用来观察分析、解决问题，实现由认知向运用转变，真正做到了学思结合，知行统一。学完八年级下册《外交事业的发展》这课，在导读提纲中我布置学生在课后自主写一篇《有感新旧中国外交对比变化》的小论文，学生课后积极主动完成，完成质量高，达到预期要求，做到了知行统一，使学生真正成为学习的主人。
指导学生课后自我实践过程中教师要注意对学生进行及时指导与跟踪落实，要帮助学生处理碰到的相关实践困难，做学生自我实践的好助手。
运用导读提纲指导学生自主学习，体现了教与学的协调统一，有利调动学生学习的主动性、参与性，有利于学生自学能力的培养，有利于提高学生的学习实效。在平时教学中只要我们树立新课改理念，坚持创新，做到心中有学生，全心为学生服务，相信在不久的将来我们可以收获历史成绩普遍提升的愉悦。