杨长斌
泌阳县第一个高级中学 463700
【摘要】新课改下，要求培养学生的学科核心素养，这就对高考命题产生了影响。通过对高考试题的解析，不难发现目前我国历史高考题比较注重对学生的学科素养进行考核。解析高考历史命题不仅仅是为应试做准备，通过命题的解析可以帮助教师调整教学方案，培养学生的历史学科核心素养，使学生分析历史命题的能力得到提高。本文聚焦基于学科核心素养下高考历史命题的分析，进行了以下几点研究，希望能够给予相关从教人员一些思路。
【关键词】历史命题；高考历史；核心素养
引言
高考对学生来说是非常重要的，影响着其今后的前途。鉴于高考对学生的重要性，教师往往以高强度的复习来帮助学生应对高考的挑战。然而，一旦复习的方向选择错误，就会使学生的复习变为无用功。并且高强度的复习方式只会令学生的学习效率下降，是不利于学生历史核心素养培养的。因此，有必要对高考历史命题进行分析，帮助学生了解历史命题的考核方向。通过分析发现，培养学生历史学科的核心素养可以有效的提高学生对高考历史命题的分析与解答能力。因此，教师在教育教学的过程当中，应更加注重学生历史学科核心素养的培养。
一、分析近年来高考历史命题的方向
通过分析发现，近几年高考命题的方向更加偏重于对学生时空观念及史料证实等能力的考察。这就要求学生有较高的历史学科核心素养，才能够对问题进行全面的分析。目前历史命题的范围涉及较广，需要学生掌握更全面的历史资料。并且命题往往从时代热点切入对学生的史料分析能力进行考核[1]。以对近年来历史高考命题的分析得出结论，教师应以培养学生历史学科核心素养为教学目标，展开教育教学活动。
二、结合时代热点彰显爱国情怀
通过对历史的学习与分析，使学生能够了解到历史发展中存在的问题，学习其优点摒弃其缺点，帮助学生建立顺应时代发展的思想。教师通过高考命题与历史发展相结合的教育方式，帮助学生分析问题，使学生能够了解到贯彻实施中国社会主义发展道路的重要性，培养学生坚决拥护中国共产党的坚定信念[2]。通过历史的学习，可以使学生的人文素养得到有效的提升；使中华传统文化得以传承。
三、以古鉴今凸显人文思想
以古鉴今是学习历史最重要的作用之一，例如：在二零一八年的高考历史命题当中，有一道侧重讲中国基层社会治理的命题。近几十年，我国在农村治理方面取得了巨大的成就。目前我国农村的社会秩序稳定，基层社会得到了有效的治理，这都要归功于农村自治政策[3]。通过农村自治促进了现代社会生产的发展与文化的传播。
在高考历史中往往包含一些时间跨度较大的命题，要求学生有足够的空间分析能力。因此，教师可以安排学生以小组合作的形式展开历史学科的学习，学生将古代的发展历史与当今社会环境进行讨论研究，明确他们之间的关联性，使学生能够对古今历史知识进行融合。
四、通过史料解读提高思考能力
鉴于新课改下高考历史命题对核心素养及空间观念的关注，教师在教学过程当中应培养学生对史料解读的能力，促进其思考能力的提升，从而达到培养其空间观念的目的。例如：在进行人教版高一历史第13课“辛亥革命”的教学时，教师为培养学生独立思考的能力，可以安排学习小组在课前进行预习活动，预习过程当中，安排学生查找有关与“辛亥革命”的资料，了解“辛亥革命”爆发的原因及背景，使学生通过资料的解读，提高自身思考能力的同时，使其空间观念得到有效的培养。
五、通过解析历史命题调整教学理念
高考历史命题的侧重点决定了教师在日常的教学过程当中，应利用教学设计对学生的核心素养进行培养，使学生能够在高考时取得优异的成绩。但这并非属于应试教育方式，高考侧重于考核学生的核心素养是顺应时代发展的，教师在平时的教学过程当中应顺应高考的改变，对学生展开相应的教育教学活动。教师在教学过程当中，将历史考点与教学设计进行融合能够紧跟时代的脚步。因此，在教学设计当中，融合历史考点可以有效的培养学生的历史学习能力，使学生能够在日常的学习过程当中慢慢培养起历史学科的核心素养。
结束语
随着近年来我国教育改革的不断深入，学生核心素养的培养备受关注。因此，高考命题会更加侧重于考核学生的核心素养。在日常教学过程当中，教师应帮助学生培养分析问题的能力以及空间观念等，如此方可使学生的历史综合能力得到提升。在日常的学习过程当中，学生通过对史料的研究可以增强自身的文化素质及自主学习的能力，在潜移默化之间形成正确的三观，并且达到提升自身历史学科核心素养的目的。
参考文献：
[1] 汪鑫. 基于学科核心素养的高考历史命题分析[J]. 东西南北:教育, 2019(20):0265-0265.
[2] 黄秋月. 基于历史学科核心素养的高中历史教学分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2018, 012(035):72.
[3] 刘芳, 王辉, 成学江. 基于学科核心素养的高考历史命题例说[J]. 中国考试, 2017, 000(004):34-43.