王砰强
安徽省利辛高级中学 安徽省亳州市 236700
摘要：在新课改的大环境中，政治教育工作者在理论的基础上，加强对时政资源的灵活采用，更能提高课堂氛围，感受政治学科带来的不同价值体现。时政资源建立在对于经济、政治、文化和相关价值的基础之上，着重反映出社会影响力。教师不但要传授思想政治的初步认知，还要兼顾时政资源，以此来更大程度促发学生的积极性，提高学生的眼界和能力。
关键词：时政资源 思想政治 价值体现
一、高中思想政治时政资源概念解析
传统的教育模式，老师传授教科书理论为主，没有结合当下时事资源进行展开[1]。我们要构建新兴的教学体系，在兼顾传统的理论同时，根据当下的生活实际和社会实践来展开教学，要采用学生兴趣和积极性来推动课堂活动和氛围，提高学生的认知进步。教师要把社会实际和生活理论相联系，把当下的时政资源融入到教学体系中，提高课堂的生动性，灵活性，让学生全面的参与教学课堂活动中
二、高中思想政治课时政资源运用意义
（一）丰富教学内容，激发学生兴趣
目前多数的高中思想政治课以老师组织教学为主体。根据马克思主义理论的观点，世界是不断运动发展的，相对而言，高中思想政治教材是静止的[2]。基础的理论知识没有及时更新，教材中体现的相关事件、图片没有根据当下时政变化而变化。通过现有教材和当下的时政资源的对比，能够清晰的反映出教材的迟延性，对教学活动的开展有一定的影响。于是教师以教学方向为大纲，依据学生的实际需求，要把当下时政热点和教材大纲交叉运用在课堂上，引起学生的求知欲。
例如，对于学生时期的正确消费观的建立，可以拿身边实际消费为例，对金钱的正确合理使用，以此来树立正确的消费行为。
（二）增强学生对教材内容的理解
随着社会的进步，科学技术的不断前进和突破，现代网络媒体等各种途径成为了最快捷的传播方式，把最新的时政资源、文化呈现在人们眼前，成为我们生活中不可或缺的一部分，渗透到我们的生的各个方面。高中时期的学生长期处于学校氛围，没有过多接触社会层面，对一些事物的认知和判断能力不到位，还处于一些懵懂的状态，容易受外界环境左右自己的思想。于是，在高中的思想政治课中，把基础教材理论和当下的时政资源相结合，有目的的指引和启发学生的进一步的思考，加强学生的认知能力、分辨能力。
（三）提升学生对政治生活的判断和认同
高中时期思想政治课，要在遵循社会的发展，在法律知识的范畴内，依据客观事实，树立正确的理想而为之奋斗，以此来实现自我价值。在传统的校内课堂里，内容过于单一和枯燥，没有及时更新。把当下的时政资源融入教材，更生动形象的展现在学生面前，丰富课堂内容。与此同时把当下的时政资源带入课堂，提高课堂氛围，激发学生的思考能力、认知方向。在社会经济文化快速发展的同时，教师正确合理的指引和启发，增强学生对政治和世界格局的洞察力和认知，学生自我认知能力和判断能力的提升，可以更好的指引实际生活。在社会经济的快速发展中，信息经济全球化。
教师可以在课堂上多向学生引荐其他国家的时政资源，增强学生的视野角度，让学生的认知能过与时俱进。
三、高中思想政治课教学中时政资源运用现状
（一）忽略时政资源对高中思想政治课的价值
在传统的教育模式中，成绩分数成为了决胜一切的砝码，成为了衡量一个学生和教师是否优秀的重要因素。教师在课堂上一味的只讲解基础知识的理解，把通过教材总结出来的重点反复强调，课堂内容变得单一，学生积极性不高，忽略了学生的内心需求和方向，思想政治教育偏离了导航[3]。在课堂中教师对思想政治只是从基础理论上灌输，学生的认知过于单一和表面，无法和实际生活相同步，长此以往，学生的求知心理会感到厌烦，课堂上无精打采，教学质量下降。
（二）运用时政资源的教学手段机械化
在传统模式教学下产生的问题，教师也希望可以改变以往的教学模式，来提高课堂氛围和学生的兴趣。在掌握基础理论的同时可以学以致用，教师把时政资源运用在课堂中，由于教师的教学理念和水平不同，有些教师加强了课上互动却又忽略了基础理论，或者只是单一的采用教学道具，没有教学技巧，对于体验式教学、情境教学法没有很好的展示出来。这种教学体系过于机械化，效果不理想。
（三）忽视对学生实践能力的培养
在高中时期思想政治课排课少，内容多。一直以来是排在“主科”后面，并没有受到重视固定的教材大纲，单一的授课模式虽然现在对于学生的综合素质逐渐重视，但是还是没有构建出新的教学体系，在实际的教学模式里，还是更重视理论知识，对于学生的学习过程中的认知和能力缺少指引。固定模式的理论知识做题，脱离了生活实际。
四、高中思想政治课时政资源的运用策略
（一）选择适当的时政资源
资源涉及到社会的各个方面，而且是全球化的会体现在政治、文化，经济等各个方便，如果教师对于时政资源的理解和运用不到位，只是根据自己的理解来定义教学内容，这样很难达到好的效果，所以教师要与时俱进切合实际的制定教学大纲，把教材内容和当下时政资源相结合；构建新的教学体系[4]。
（二）创新教学模式
鉴于思想政治具有较强的空洞的课程特性而影响到学生接受教育的热情。新课程改革要求思想政治教师需要认真探究新课程标准、着重对学生自主能力的培养，改进教育方式为思想政治课带来新的活力。
起初要加强学生对思想政治认知的加强。学生对详细的表面知识的熟练不足，仍需求教师向学生传授具体的书面知识，只有对自然事物具有基本的认识才能进一步比较剖析；其次教师需要通过是时事政治资源来进行引导，利用新闻将热点话题的时事政治事件，组织学生咱家并积极讨论话题，利用学生学习过的基本知识对时事政治事件进行多元化的辨析，拉近学生与抽象知识的距离，激起学生对课堂的积极性。
总结：现代的高中思想政治课程的教学应该体现出本时代的气息，而时事政治也是与日常生活息息相关，当代学生更加热爱讨论时事政治的话题，在课堂上带入时事政治的热点，学生之间相互讨论辩论得出的答案往往更加的具备信服力，使学生更容易被思想政治课程感染，本文以陶行知的生活教育为基本，主要是针对教育模式与教育方法提出了相应的对策。对时事政治资源的在课堂上的引用会使学生在课堂上更加积极的参加讨论，增加课堂的积极性，以此教师应该更加着重研究
参考文献：
[1]韩欣菲. 高中政治课教学中时政资源的应用研究[D].辽宁师范大学,2020.
[2]张丹妮. 高中思想政治课时政教育的策略研究[D].沈阳师范大学,2020.
[3]陈许. 时政资源在高中思想政治课教学中的运用研究[D].南京师范大学,2020.
[4]周雪钰. 时政资源在高中《经济生活》教学中运用的对策研究[D].西南大学,2020.