唐雪芳
福建省霞浦县第八中学
摘要：初中英语阅读课堂教学中教师引导学生进行深度学习，是在新课标改革中英语阅读教学中的重要创新实践尝试。在传统的初中英语教学课堂中，学生在课堂教学中并没有发挥出主体地位，教师在课堂教学中只是将英语的基础知识“灌输式”地传授给学生，而学生要做的就是听教师授课，然后对英语知识做笔记再背诵下来,这样的教学方式不能让学生主动地进行学习，也发挥不出学生的主观能动性，也就不能让学生进入深入的学习状态。
关键词：深度学习；初中英语；阅读教学
新课标的改革，要求学校的教育教学以培养学生的核心素养为主，将学生在各科教学中的学习主体地位充分地发挥出来，以助于提高学生的学习自主性和积极性。初中英语教师为了能让学生高效地培养出英语学科核心素养，就要对英语阅读的教学方式进行探索和钻研，从而在英语教学过程中能够有针对性地对学生深度的学习进行引导，使得学生更好地培养英语综合素养。
一、营造阅读氛围,激发阅读兴趣
初中英语教学中，课堂教学的氛围是十分重要的，轻松和谐的教学氛围，对于激发学生的英语学习兴趣有着积极的影响，而在沉闷严肃的课堂教学中，学生的注意力就会容易受到周围环境的影响而分散，从而使得课堂的教学效率得不到有效地提高。学生都有着严重的从众心理，在初中英语阅读的课堂教学中，如果课堂教学的氛围比较和谐轻松，绝大多数学生就会主动地参与英语阅读学习中，从而带动少数未参与阅读活动的学生，有效地调动学生的主观能动性，使得学生可以进入深度学习状态[1]。例如，在学习仁爱版的七年级下册英语第一单元第一节“Our?School?Life(我们的校园生活)”时，教师就可以借助多媒体展示出英语教学课堂的导入问题“同学们每天都是使用什么交通工具来学校的How?do?you?usually?come?to?school?”，通过与生活实际相关的开放式问题进行课堂导入，能够有效地激发出学生的学习兴趣，从而积极地用英语进行回答，学生回答完之后教师就可以进行总结“同学们都有不同的上学方式，那么文章中的作者是用什么交通工具到学校的呢，先进行课文阅读，找到作者使用的交通工具，然后进行抢答”通过这样的方式引导学生进行文本阅读，然后在阅读中寻找答案，这就会激发学生的阅读兴趣，从而进入深入阅读。
二、深化理解合理探究,培养批判性思维
初中英语教师在进行英语阅读教学时，需要设定科学合理的探究性问题，使得学生在教师的引导下能积极地进行自主思考探究，让学生能够在独自深入探究中提高自身的思维判断能力和评价能力，从而培养出学生的批判性思维。在英语阅读时，学生能够认识到中西方文化的差距，并对于文化多元化进行深入了解，从而在看待问题时能够采用批判性思维进行评价和总结学习[2]。例如，在学习仁爱版九年级初中英语教材中的第三单元“English?Around?the?World”时，教师就可以引导初中生联系生活实际思考英语在不同国家的使用，使得学生的思维不会仅仅被局限在英语教材中，而是将内容深化到不同国家的文化差异中，提高了学生对英语阅读文本的判断能力，从而培养了学生的文化差距意识和批判性思维，对于学生学习的进步有着重要的影响。
三、深化阅读生成观点,培养创造性思维
学生在英语阅读学习中已经掌握了一定基础的学习方法和技巧，理解能力也得到了一定的培养，所以在对学生进行英语阅读授课时，要继续培养学生的阅读理解能力，使他们能够在深层次的阅读理解中形成自己的观点，进而培养出创造性思维。学生在阅读英语文章时要提高自身的深度学习意识，从而在有意识的学习过程中将阅读文本理解的更加深刻，从而提高自身的英语阅读理解能力[3]。例如，在学习仁爱版八年级英语“Playing?Sports”这一单元内容时，教师为了让学生提高自身的英语阅读的深度学习意识，就让学生对各种运动项目进行学习了解，并让学生通过小组合作探讨体育运动的重要性，这不仅能让学生对体育运动项目有了更多地了解，而且在深入探究思考中可以形成自己的观点，从而提高创造性思维的培养，也使得阅读文本的思想内容得到升华，提高了英语教学的质量。
四、结束语
综上所述，初中英语教师要注重在初中英语课堂教学中营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生对英语阅读文本进行深度学习，自主地进行探究，从而培养出批判性思维，让学生能够在英语阅读的课堂教学中积极地进行深度学习，以助于培养出自身的创造性思维，这对于培养他们的英语学科核心素养有着积极的促进作用，也能让初中英语阅读的课堂教学效率得到有效地提高，保证了英语阅读教学的质量，为初中生的英语综合素养的培养奠定了坚实稳固的基础。
参考文献：
[1]陈艳萍.关于核心素养视野下的初中英语阅读教学策略研究[J].中学生作文指导,2020,(1):1-1.
[2]黄玉.数字化校园背景下的农村初中英语阅读教学策略研究[J].英语画刊(高级版),2020(3):52-52.
[3]唐丽平.关于核心素养视野下的初中英语阅读教学策略研究[J].文渊（高中版）,2019,(5):510-510.