罗佩霞
广东省肇庆市四会市玉城学校 广东 肇庆 526200
摘要：本文立足于小学英语教育实践，以网络资源的恰当利用为切入点，从可行性及其有效策略两个方面入手，针对利用网络资源提升小学生英语听说能力这一主题进行了初步分析与探索。
关键词：小学英语；听说能力；网络资源；可行性；有效策略
身为小学英语学科教师，我在自身的英语教育实践中高度关注听与说的教学，并想方设法锻炼与提升小学生们的英语听说能力。以下，我仅结合自身的英语教育实践经验，针对依托网络资源所开展的小学英语听说教学发表个人认识与看法，目的在于优化英语听说教学质量，推动小学生们英语听说能力的更好进步与发展。
一、利用网络资源提升小学生英语听说能力的可行性
（一）网络资源中包含着丰富的英语听说素材
网络信息技术手段下，各方信息异常丰富，这其中自然便包含着极为丰富的英语资源。小学英语教师从自身所教内容的实际情况出发，加以认真筛选与整理，自然也便能得出诸多有价值的英语听说素材。可以说，依托网络资源获取英语听说素材的便捷性是小学英语教育工作者利用网络资源辅助进行听说教学、发展学生们听说能力的可行性之一。
（二）网络资源生动直观的特点易调动学生们的听说热情
小学阶段学生们的年龄较小，喜欢新鲜有趣的事物，而网络技术手段呈现出的英语听说素材普遍较为直观、生动且形象，能给予学生们以强烈的感官冲击与情感共鸣，因此，很容易就吸引学生们的注意力，促使学生们认真聆听、踊跃表达。从这一层意义展开来讲，网络资源生动直观的鲜明特征符合小学阶段学生们的认知特点，这也是两者实现融合的重要可行性。
（三）当前处于网络快速发展的社会
21世纪是信息技术得以广泛运用的世纪，其鲜明的特点在于网络信息技术手段的快速普及，以及网络资源在各行各业中的运用。身处这一大的社会环境之下，基层教育领域也应当积极顺应快速发展着的趋势，将网络资源灵活引入并恰当运用到学科教育实践之中。从当前社会大背景出发，依托网络资源锻炼与提升小学生们的英语听说能力也便具备了极大的可行性。
二、利用网络资源提升小学生英语听说能力的有效策略
（一）利用网络资源播放纯正英语发音，提升小学生英语听说能力
英语是一门外来语言，学生们对英语的学习更多的时候局限于教材，停留在课本上，可接触到的英语素材相对来讲较少，且由于缺乏运用英语进行交际的良好氛围，不少学生们的英语发音不甚标准，这种种情况都将导致学生们的英语听说能力难以获得有效的提升与发展。针对这一情况，小学英语教师便可以发挥网络资源信息丰富、操作方便简单、呈现方式生动直观等诸多的特点有意识地为学生们播放纯正的英语视频、音频，等等，让学生们在纯正的英语发音中“磨炼”自己的耳朵，让自己能听懂、能理解，并能模仿着去说、去表达。可以说，利用网络资源播放纯正英语发音，是提升小学生英语听说能力的一个重要切入点。
例如，在教学名词单复数的英语知识时，我便借助网络资源为学生们播放了Five Little Ducks这一朗朗上口的英文歌曲，在聆听这一英语歌曲的过程中，学生们领略到了纯正英语发音的魅力，也能模仿着这一音频内容进行演唱，在这一过程中，学生们的英语听说能力将能得到有效的发展与锻炼，更为重要的是学生们对名词单复数之间的转化也有了更深刻的了解。
（二）利用网络资源开展英语配音活动，提升小学生英语听说能力
在教育实践中我观察到相当一部分小学生们不愿意张嘴去说、不愿意同他人进行以英语为载体的语言表达，是因为他们担心自己的发音不准，而一旦发音错误则很容易引起其他学生们的嘲笑，感觉丢了面子。这一担心在小学生群体中普遍存在。试想，当学生们对听与说持有较强的排斥情绪与心理时，其又如何做到认真聆听、踊跃表达呢？发展学生们英语听说能力的预期目的自然也便容易流于形式。因此，我认为小学英语教师可以依托网络资源开展英语配音活动，让学生们在进行英语配音的过程中发现自己哪一发音不准，存在着什么问题，正确的发音是什么，该如何纠正，等等。这样持续加以练习，学生们的发音会更加标准，而这也将坚定学生们英语听与说的信心，为其英语听说能力的提升奠定坚实的基础。
例如，当前有着诸多的英语配音软件，其通过向学习者们提供不同类型、不同内容、不同时长的视频配音，让英语学习者们的学习充满趣味，同时也让其英语发音逐渐变得规范与标准。例如，在某次依托网络资源所开展的英语配音活动中，学生们需要对My Car进行配音，所涉及到句子较为简单，符合小学阶段学生们的认知水平与特点，因此，很容易便吸引了学生们的参与兴趣，学生们首先聆听一遍音频内容，听清楚其所要表达的内容，在加以理解的基础上再进行配音的输出，当然，有的词汇读的较为标准，因此，这一句话配音所得分数就会较高，有的词汇读的不甚规范，对应的，其配音所得的分数就会较低，这时学生们就会发现自己具体哪一英语词汇未能做到发音标准，并加以重复的练习，直到自己满意为止……如此一来，这一依托于网路资源所组织的英语趣味配音活动便很好地承担起了引导学生们多听、多说的作用，为推动小学生们英语听说能力的发展提供了极有力的支撑。
（三）利用网络资源加强课后师生互动，提升小学生英语听说能力
在以往的小学英语教学中，学生们的英语很多时候都局限于课堂上，脱离了课堂便很少再有学生们同教师进行互动，寻求英语学习中的帮助与指点。这对于小学生们英语学习来讲其实弊端较多。在网络信息技术手段得到快速发展的现如今，各种智能产品走进了普通人们家中，这时，引导学生们在课后利用网络资源加强同教师的互动，实现师生间的及时沟通与联系，便成为了一种可能。而这一可能在帮助提升小学生英语听说能力方面也发挥着极大的优势。
例如，在教学了I can…这一英语句型之后，我为学生们布置了一项课后听说任务，即学生们要自己动脑思考，运用I can…这一英语句型进行造句，描述诸多的“我可以……”的情景。当然，学生们在进行了思考之后，还要在班级公共群之中将自己所联想到的与I can…相关的英语句型进行语音表达。这一课后听说任务布置下去之后，学生们积极踊跃的完成。像有的学生便一连串发了诸多的语音，所涉及的英语句子为I can swim. I can jump.I can make dumplings. I can speak English. I can play the guitar. I can sing English songs I can dance. I can draw a beautiful picture. I can take photos.等等。而教师则要对学生们所发送的语音作业进行及时点评。如此一来，依托网络资源，师生间的互动增多了，学生们听说练习的机会显著增多了，而这些显然都极大地推动了学生们自身英语听说能力的提升与发展。利用网络资源加强课后师生互动对于提升小学生英语听说能力所发挥出的作用显而易见。
三、结束语
听、说是小学英语教学活动中不容忽视的重要组成，更是学生们英语学习所应当具备的基本素质与能力。小学英语教师应当立足实际情况，多途径、多渠道地锻炼与发展小学生们的英语听说能力。在日后的小学英语教育实践中，我将进一步探索除却网络资源之外的其他可行的听说能力培养方法。以望为小学英语听说教学活动的高效组织与开展奉献自己的一份力量，同时推动小学生们听说能力的显著提升与发展。
参考文献：
[1]刘佳.多维利用网络资源,优化小学英语口语[J].新课程(综合版),2019(04):270-270.
[2]罗春燕.小学英语教学中网络教育资源的运用[J].数码设计(上),2019(05):87-87.