葛潇潇
浙江省宁波市宁海县
【摘要】把信息技术应用于小学英语课堂教学，结合小学英语课堂本身“活泼”、“生动”的学科特点，其目的在于可以更好地提高英语课堂教学效率，从而使英语学习方式更为有效，并在一定程度上提高教学质量。
【关键词】多媒体 整合 有效
夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”这句话，简单地概括就是要使教学有效。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。以下是笔者对课堂有效性的实践探索。
一．小学低段英语课堂教学的现状分析
由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，从而导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍。纵观我们的英语课堂教学，还是存在一些“有心无力”的部分，比如教师的教学没有吸引力，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能倾听别人的发言，不能静心思考，课堂教学的有效性很低。
（一）什么是课堂教学有效性
教学有效指的是学生在课堂上人人学有所得，教师在课堂教有所思而后有所得。因此深入学习课堂教学有效性的有关理论，深切领会课堂教学有效性所包含的理念，积累研究材料，探索有效的英语课堂教学模式和标准。优质有效的课堂教学是能够使教育教学资源产生更多更好的成果的一种手段。
儿童对于外界事物总能保持很高的兴奋度，既“兴趣”，这是学习的动力所在，但是同时又对同一事物的兴趣度保持时间不长，很容易产生移情。而现代教学手段如多媒体等则可以帮助课堂上情景的创设，使原本相对略显单调的课堂更为活泼生动，使学生由兴趣而引发强烈的求知欲，并减少由于注意力时间不长而产生的移情，从而收到更好的学习效果。
（二）e环境下小学英语课堂教学特点
我们可以借助多媒体解决很多原本很难解决的问题，它也让我们的课堂平添了很多新意，但在具体的操作中难免出现问题要影响我们原本完美的课。因此我们需要在教学中不断实践和总结，深入研究信息技术环境下小学英语课堂教学产生低效现象的原因。发展到今天，多媒体的优越性使得受教育面扩大，教学难度降低，便于巩固知识，提高教学速度。但是美国学者布兰斯福也指出技术并不能保证学习的有效性，不恰当的使用会延误甚至阻碍学生的学习，过分的依赖多媒体技术反而会使教师产生教学研究的惰性。因此，教师应通过学习，提高运用信息技术的能力，让信息技术在英语课堂教学中充分发挥优势。
二、整合课程对课堂教学有效性的作用
通过课程整合，能够让学生更全方位地体会到饱满而丰富，但却不繁杂的英语课，从而使刚接触英语这门新课程的低龄儿童对于另外一种语言的学习有一个更好的打开兴趣之门的开端。在学习的具体过程中，还要培养学生独立的自我学习的能力和对英语会主动去问“为什么”的自觉探索的意识。
（一）实验过程的跟踪与思索
案例一：老师采用的是传统的教学手段来上PEP 1 Unit 6 HAPPY BIRTHDAY这一堂课，利用的教具是十张数字卡片，录音机及奖励粘纸。
课堂上：教师通过拍手，跺脚，数一数的游戏复习了已经学过的1-5个数字，通过猜一猜引出了数字six ，举起了卡片进行领读，由于卡片小，班级人数多，卡片得变换不同的角度，当教师将卡片转向教室左边的时候，右边的大多数学生是看不到的，这个时候教师对右边的学生显然是没有关注的，有个别的学生会控制不住自己而开始搞小动作，影响了课堂纪律。学完了所要的单词后，接下来的环节是听磁带，当需要再听一遍的时候，倒带花掉了几秒钟的时间。本案例中，教师将课堂内容呈现显然更费劲。
案例二：教师执教PEP 1 Unit 6 HAPPY BIRTHDAY Let’s learn部分，通过运用多媒体设计，10个数字融汇到森林动物园小动物们正在举行奥运会，通过比一比排出名次引出10个数字，在操练中运用算术题，大转盘，说出父母的电话号码和小游戏水果兵挡道，最后冲破险阻终于登上神舟七号飞往太空，在这过程中，小朋友们看着屏幕上各个动物运动员争先恐后夺得名次，也在这小组动物比赛中轻松的学习了1-10的数字。通过应用多媒体，使抽象的教学内容声形并茂、生动活泼，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确地感知所学知识。在本案例中，教师充分地利用了多媒体的优势，将课文内容“活现”，学生的学习热情伴随着这些活跃的元素被挑动起来。
比较：两个案例中的，教学内容是同样的，但是教学手段不一样，通过观察教学过程当中的学生的热情，关注教学内容和老师的学生的面以及教学效果的比较分析，结果是显而易见的。以下是通过两堂对比课后对两班学生的调查，两班学生人数均为68人。
班级 你喜欢英语课么？ 英语课有趣么？ 喜欢这样的课堂么？
多媒体上课班级 喜欢：88.23% 有趣：90.45% 喜欢：89.99%
没感觉：11.77% 不觉得：9.54% 没感觉：10.01%
传统上课班级 喜欢：88.54% 有趣：88.90% 喜欢：79.84%
不喜欢：11.45% 不觉得：11.10% 没感觉：20.16%
（二）提高班的跟踪与思索
教学过程中，从三年级开始多媒体课堂在教学过程中的高频度渗透，教师可以将更多的英语信息元素展现给学生，而在兴趣班的学生，更是其中的佼佼者，07学年的兴趣班学生在参加07年的全国小学生英语竞赛中，获得了我校有史以来的最好成绩。在这些学生当中还有大部分学生参加了我县风华书院的尖子生选拔，有十多个学生被选中，期中有三人进入全县前十名。在三门功课的考核中，英语成绩也为我校有史以来最好。以下是对部分学生的访谈：
1.学习英语是种负担吗？
答：不会。我觉得还挺轻松的。
2.英语学习中，你最感兴趣的是什么？
答：老师用多媒体给我们上课的时候，有很多新鲜有趣的东西可以呈现给我们看。我觉得用电脑上课比较有趣。
3.喜欢老师经常用多媒体给你们上课么？
答：喜欢啊。有时候多媒体给我们的看的是会动的图片，课文里是不会动的，而且还有很多有意思的题目。不用老师写在黑板上，有时候老师写得太快，还看不太清楚。
学习动机是学生学习英语的原因和目的。调查表明：表层动机没有深层动机所具有的持久性，因为它的刺激有一定的时限。而有深层学习动机的学生，能更持久地学习英语并学得很好。
在e环境下，多媒体教学是一种教学辅助手段，学科融合是既定方向。我们要不断尝试、探索和完善计算机与英语课程整合的课堂教学模式，培养学生使用信息技术的意识和兴趣、创造精神和实践能力，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learn to know”，“Learn to do”，“Learn to live together”，“Learn to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
【参考文献】
[1]教育部 2012. 义务教育英语课程标准(2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社.
[2] 译林出版社.2014. 义务教育教科书.英语(三年级起点)五年级上册[T]. 南京:译林出版社，
[3]王蔷 2019 在课堂逻辑中实现主体意义的研究 .小学教学设计（英语）