杜兰
四川省筠连县丰乐乡龙镇小学 645250
摘要：随着我国初中英语写作教学模式日益创新，近年来大多研究发现，翻转课堂的创新性与科学性对初中英语写作教学质量、效率提升及学生学习兴趣调动影响巨大。本文将基于翻转课堂的写作教学创新略进行分析研究。
关键词：翻转课堂；初中英语；应用现状
引言
英语是教学课程中的重要学科，对于英语的学习会受语言环境以及文化氛围等多种因素的影响，所以学习难度非常大，学生学习英语的积极性受到抑制。学生对学习英语没有了兴趣，不能积极主动学习，主体作用难以发挥，难以提升学生的英语素养和学习能力。运用多媒体设备，在英语教学中开展翻转课堂教学，能够弥补英语阅读教学上的不足，实现预期的教学目标，推动学生的综合发展。
一、初中英语高效课堂构建存在的问题
（一）教师未明确课堂教学定位
在我国传统的教育模式中，教师在课堂中起到主要作用，根据教学计划向学生进行知识讲授，教师是课堂主体，掌握教学的话语权。英语是应用型语言教学，在英语课堂中学生的主体地位是重要的。英语是学生在不断反复实践，不断练习中得以提升水平的学科，因此，在初中英语课堂中，教师做得更多的工作是对学生的引导，帮助学生养成语言思维，提高学生英语学习积极性。在新课改中明确指出，初中英语教学过程中教师需以学生为中心开展教学环节设计。应给予学生更多的自主学习发挥空间，并增加课堂教学活动设计，做好学生与教师沟通交流的工作。但在实际教学中，大部分初中英语教师并没有转变，依然采取灌输式教学模式，学生学习过于被动，影响初中高效英语课堂的构建。
（二）课堂教学形式化
课堂教学内容形式化是影响初中英语高效课堂构建的主要原因，随着信息化技术在课堂教学中的普及，教师在课堂教学时更注重于信息技术的应用如PPT的教学展示，而忽略了在实际教学过程中的教学效果。不但没有真正发挥信息技术的课堂教学高效性，反而产生了一定课堂教学阻碍。初中英语的学习应循序渐进，完成对英语教学内容的整合。但部分初中英语教师并未意识到整合教学的重要性，在讲课时只是知识点的逐一讲授，英语教学缺乏前后关联性，教学设计过于单一，影响学生对英语的系统性学习，也阻碍了英语课堂教学效率的提高。
二、英语写作教学创新中翻转课堂的应用分析
（一）课堂知识内化
相对于其他环境来说，翻转课堂中对于课堂的教学活动设计要求比较高，能够通过对于课堂教学设计，有效提高学生的学习兴趣，让学生能够更快地进入到学习状态中，并且能够跟随老师的教学节奏进行思考和互动，提高课堂教学的效率和质量，提升学生的英语素养。例如，在英语翻转课堂教学的起始阶段，老师可以先对学生在之前自主学习过程中遇到的问题进行解答。
学生在合作学习的模式下，可以对学习过程中所存在的问题进行讨论并尝试解决，当学生遇到无法解决的问题时，老师要发挥自身的引导作用，给予相关的提示，帮助学生解答问题，提高学生的自主学习能力。课堂教学开始之前，老师可以先设置情境教学来引入教学内容，比如可以通过图片展示、视频播放等形式，来提高学生的学习兴趣，让学生在观看视频的同时，了解本节课的学习内容。
（二）课堂知识教授
翻转课堂模式中，课前的知识教授主要是通过微课的形式，让学生完成对于课前知识的预习。老师在制作微课时，要充分发挥出微课的特点，突出教学的重难点，让学生能够迅速抓取重点知识，提高其学习效率。同时，在制作的形式上，老师要从学生的实际情况出发，结合初中学生的英语水平以及学习能力，才能够更好地发挥出其英语学习的作用。例如，在课前知识的教授过程中，老师通过网上社交平台如QQ或微信等，将制作好的微视频上传共享，学生自行下载观看。学生在观看视频进行学习时，可以根据自己的实际水平来选择观看模式，对于比较难以理解的地方，可以通过视频中的暂停回放等功能反复观看，直至完全理解，从而达到对学生进行个性化指导的目的。同时，老师可以将学习的清单和练习题一并发送给学生，学生在观看完视频之后，可以根据做题的情况来检测自身学习的成果，并且将学习过程中遇到的问题整理记录下来，通过线上沟通的功能，和老师进行交流沟通，或者通过视频中的讨论活动，帮助学生解决学习过程中出现的问题，提高其学习的效率与质量。对于不能及时参加在线学习的学生，可以将学习过程中遇到的问题进行汇总，然后递交给老师，在课堂的教学实践中由老师来帮忙解答。
（三））课后阶段
在对英语课程进行学习时，应该开展课后的总结实践教学，只有这样才能促进学生的全面发展。进行课后总结教学，不但可以让学生明确自身存在的不足，还可以让英语教师了解到学生在教学环节中的缺陷，以此保证在后期的英语阅读教学过程中不会再出现类似的错误，从而转变当前的教育方式，对学生提供更好的指导。在传统的教学活动中，英语教师大多都是采用布置作业的方式帮助学生进行课后巩固，如果长期这样下去，肯定会降低学生对英语阅读的兴趣，对于英语教师来说，也不能够及时了解学生的学习情况。为了能更好地解决该问题，教师在阅读教学活动过程中融入翻转课堂的教学模式，应当多加重视课后的总结教学，将总结结果进行具体应用。如，在具体实践时，英语教师可以通过学生自评或者互评方式来完成，让其对教学活动中的表现进行评估，同时还可以让学生对所学的内容进行总结，从而强化课程教学效果，提高学生对于英语阅读内容的理解能力以及记忆能力。
结束语
翻转课堂模式重视学生在学习中的主体地位，能够为学生提供足够的学习空间，充分发挥其主观能动性，让学生通过合作探究的形式，有针对性地进行学习，从而提高课堂教学的效果。在翻转课堂模式下，初中英语老师要不断提高自身的专业能力，更新教育教学的理念，创新教学的方式方法，提高学生的学习兴趣，为学生提供个性化的教学，充分锻炼每一位学生，让学生能够在学习过程中获得成就感，提高学习热情，感受到英语学习的乐趣，从而发自内心地爱上英语学习。
参考文献
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