邓敏茜 李春玲
广西建设职业技术学院，南宁 530007
摘要：理实一体化的教学是实践教学和理论教学的有效融合，具有非常强的综合性和实践性。新时代下，高职院校推行理实一体化教学，是对传统教学模式的一种创新，能够显示高职教育的育人效率。本文对高职理实一体化教学模式的内涵与特点进行了分析，并对职业技能大赛进行概述，提出了通过职业技能大赛平台完善高职理实一体化教学模式的相关策略。
关键词：职业技能大赛平台；高职；理实一体化；教学模式
随着我国社会经济水平的不断提高，各大企业的人才需求标准越来越高，同时也对人才的综合素养提出了更高的要求，社会需要应用型、复合型的人才，这也为高职院校的教学带来了很大挑战。在高职教学中，除了加强学生的专业理论知识教育以外，还需要时刻关注学生的社会实践能力培育，对这两者进行合理的融合，进行理实一体化的教学模式，进而培育出全面发展的人才。所以，探究理实一体化教学非常重要，是高职教育改革的需求，也是学生今后就业的需求。
一、理实一体化教学模式的内涵与特点
理实一体化教学是高职院校创新、探索专业课程教育的一种全新的教学模式，能够将学生的课堂主体地位以及教师在课堂中的主导地位充分发挥出来，大胆突破了存在于传统理论与实践教学之间的界限，做到的教、学、做集于一体，可以有效提高学生职业的综合能力，这种教学模式的特点主要有以下几种：
（一）学生综合能力培养作为根本目标
培养学生良好的职业发展能力是高职教学的根本目标，将学生的主体地位充分发挥出来，培养他们的实际操作水平与动手实践能力，为他们今后良好的职业发展奠定坚实的能力基础。
（二）打破实践环节和理论教学的界限
传统高职教学中，理论课程的教学方式是教师课堂讲解，实践课都集中在某一两周，通过教师指导学生在实验室中完成。这种教学模式导致实践教学与理论教学出现严重的脱节现象[1]。高职理实一体化教学有效突破了这种严重的脱节现象，实践和理论穿插进行，做到实践中有理论，理论中有实践。高职课程教育中，教师的引导作用非常关键，贯穿了理论讲述到实践操作的全过程，教师的理论讲述和专业操作共同进行，学生能够在课堂上边学边实践。这样的教学方式能够有效培养学生的理论能力，提高学生的技能水平，能够对高职教育的特色进行完整的体现。
（三）将工作任务作为导向开展教学
理实一体化教学模式将学生今后的发展规划作为教学任务导向，将理论教学和职业实践有效结合。让学生以小组的形式或是个体形式制定工作计划、进行信息收集、实施工作任务等，随后通过整体任务进展情况达成最终教学目标。这样的教学模式能够帮助学生应用理论知识对实践过程进行指导，在实践过程中找到规律，并通过实践过程提高对理论知识的理解程度，当实践过程出现问题时能够通过理论知识的指导解决问题[2]。
二、职业技能大赛概述
职业技能大赛的全称是“全国职业院校技能大赛”，自从职业技能大赛举办以来，受到了各院校、省、市的高度重视，甚至在世界范围内，都在热烈举办各种类型的职业技能大赛。目前，职业技能大赛在高职教育中已经成为规模最大、影响力最大、专业层面覆盖最多的赛事，在高职院校中，被称为职业教育的一次大考试。高职学生在参与职业技能大赛时，能够将自身的精神风貌展现给社会各界，并且能够对学生的职业技能进行一定程度的强化。职业技能大赛是一个学生相互交流、展现自我的良好平台。大赛的举办，能够对高职院校的教育力量以及学生自身的技能水平进行有效检验，同时能够将各个学校的管理水平与课程建设展示给大众[3]。
职业技能大赛能够对高职院校教育带来巨大的影响，是完善高职理实一体化教学模式的重要手段，学生通过参与职业技能大赛，可以实现高职院校应用型人才培育的根本目标。
三、发挥职业技能大赛作用，完善高职理实一体化教学模式
在高职教育里面理实一体化是一种全新的教学模式，在具体的实践过程中，仍然处于完善摸索的阶段。现阶段，大部分高职教师的教学模式仍然处于表面操作上，还在不断深入探索理论与实践有效结合的教学方式。职业技能大赛平台能够有效促进理实一体化教学模式的实现。
（一）对职业技能大赛评分标准进行参考，完善理论与实践教学大纲
传统教学大纲过于在意系统性与完整性的课程知识教育，企业对学校培育人才方案和制定教学大纲工作的参与热情很低，企业的实际需求和高职院校教学大纲、实际训练指导大纲存在很多差异。
职业技能大赛是由各个行业的协会以及部委专门机构所组成，组织者与企业之间有着非常密切的联系，能够掌握企业实际需求。职业技能大赛的评委都是来自一线企业的专家和管理者。而大赛的评分标准与参赛指南都是由这些评委根据企业实际工作任务制定的，因此，职业技能大赛的评分标准与参赛指南能够反映出市场目前的需求，高职院校将此作为参考，完善理论与实践教学大纲，能够让职业技能大赛成为改革高职教育的坐标。
（二）通过职业技能大赛促进学校与企业的合作，搭建校企共赢舞台
大部分高职院校在与企业进行合作时，都会出现很多困难，职业技能大赛的举办在高职院校与社会企业之间建立起一道良好的沟通桥梁。职业技能大赛中企业的参与形式越来越多，甚至部分企业会加入到职业技能大赛的办理工作中；部分企业会派出技术人才担任大赛的裁判，提升赛事的评判能力；部分企业会将相应的硬件以及后援保障提供给院校，支持高职院校参赛，让学生在参与大赛时了解到先进的企业设备，明确企业的用人需求[4]。因此，职业技能大赛可以让高职院校具体了解企业对学生技能的需求，促进高职教育者对市场变化进行观察，并与企业的需求进行良好结合，对教学模式进行持续的完善与开展，培育出符合企业需求的技术人才，达到校企共赢的局势。
（三）对职业技能大赛评分标准进行借鉴，完善理实一体化教学评价体系
职业技能大赛的评分标准，能为高职理实一体化教学提供全新的课程学习考核与评价思路。大赛根据第一线企业选择项目，并且大赛的评分标准与真实职场完全符合[5]。为了对教学评价体系进行科学合理的完善，高职教育需要对职业技能大赛的各项标准进行借鉴，依据各种实际专业需求，应用不同的考核评价标准，从而提高教学评价体系的针对性。比如，部分任务可以注重评价学生的任务完成情况，主要包含项目分析理解、实践操作以及小组合作等方面；部分任务可以注重评价学生的任务完成效率，主要包含零件制造精度、方案策划完成等方面。高职理实一体化教学模式通过对职业技能大赛各项标准的借鉴，能够对学生进行职场需求教育，促进学生今后的职场发展[6]。
结语：
综上所述，职业技能大赛平台能为高职院校提供真实的职场需求，能够有效完善高职理实一体化教学，让高职院校培育出符合企业发展需求的全方面应用型人才。
参考文献：
[1]王亚琳. 中专专业课程理实一体化教学实验研究[D].贵州师范大学,2018.
[2]邢一璐. 中职学校理实一体化教学模式的研究[D].贵州师范大学,2018.
[3]赵子玉. 基于理实一体化的中职学校机械制造技术教学模式改革探究[D].长春师范大学,2019.
[4]刘巧. 立体化教材在中职“理实一体化”教学中的评价指标体系研究[D].东北师范大学,2019.
[5]郭谆钦,王承文. 高职教育中理实一体化教学改革与探索[J]. 教育教学论坛,2020(13):365-366.
[6]王义丽. 谈职业教育中的“理实一体化”教学[J]. 智库时代,2019(40):198+200.