陈琨 侯雪辉
空军通信士官学校基础部计算机应用教研室 辽宁大连 116600
摘要：“互联网+”时代背景下，计算机得到了广泛应用与普及，为人们的日常工作与学习带来了极大便利。也正是因为如此，使得各行业与领域对人才提出了全新的用人需求，需具备良好的计算机应用能力。作为为国家与社会培养高质量、应用型专业人才的摇篮，高职院校的计算机基础课程是学生获得计算机基础知识与基础技能的重要途径，同时也是高职学生的必修课程之一，直接影响着高职学生今后工作的良好发展。
关键词：高职；计算机基础课程；混合式教学；实践研究
现阶段，是否具有良好的计算机应用能力已经成为了各行业与领域衡量人才专业能力的重要标准之一。新视角下，虽然我国高职院校的计算机基础课程开展了新一轮教学改革，但由于传统教学观念的根深蒂固，使得改革之后的计算机基础课程教学存在一定的局限性。因此，为促进高职院校计算机基础课程的教学有效性，以及高职学生今后的良好就业，相关学者提出了混合式教学模式在高职计算机基础课程教学中的应用；本文针对混合式教学的相关概述、基本要求及其在高职计算机基础课程教学中的实践应用进行了简要阐述，希望可以给大家带来一定的帮助。
一、高职计算机基础课程混合式教学的相关性概述
高职计算机基础课程混合式教学模式于二〇〇三年十二月为我国著名教授何克抗所提出，何克抗教授认为新时代教育背景下，混合式教学模式是时代发展的必然趋势；在此之后混合式教学模式被广泛应用在高职计算机基础课程以及其他课程教学当中[1]。
顾名思义，混合式教育模式指的就是将两种或者两种以上的教学模式结合在一起，以此来开展教学。本文所讲到的混合式教学则指的是将以往传统的教学模式与现代信息网络化教学模式两种教学模式相结合在一起，充分发挥二者优势来满足高职计算机基础课程的实际教学需求。混合式教学模式下，不论是学生的课堂主体地位还是教师的课堂主导地位都能够得到充分展现。新时代教育背景下，越来越多的教育学者以及教育机构都积极倡导传统教学模式与现代信息化教育模式的相结合，因为混合式教学模式的应用可以很好的改变学生的认知方式以及教师的教学方式，更重要的是混合式教学模式可以充分发挥线下、线上教学优势，使教学达到预期的效果。且随着时代的发展，混合式教学模式已经逐渐趋于完善，是一种较为灵活的教学模式。
二、高职计算机基础课程混合式教学的基本要求
（一）对教师的基本要求
众所周知，在学生求知、求学的道路上，教师起着重要的引领作用。特别是基于混合式教学模式下，这种作用的显现更加明显。在日常教学中，除了讲解计算机基础课程知识之外，教师还必须要注重学生知识视野的拓展，同时还需要引导学生有意识的进行知识体系的构建。但在这一过程中，教师需要注意一点，那就是不能过度依赖信息网络化教学模式，而是需要结合传统教学模式来完成教学任务。传统教学模式的优势异常明显，即通过教师的知识讲解来引导学生。此外，在应用混合式教学模式开展教学之前，教师需要对班级学生进行细致观察与充分了解，这样才能够充分掌握班级每一名学生的学情与兴趣爱好，并根据学生的实际情况来进行教学模式、教学内容的优化与调整，从而真正达到“因材施教”的目的。
（二）对学生的基本要求
学生作为课堂教学活动中的主角，除了要牢固掌握教师所讲授的计算机基础课程知识之外，还应充分发挥自身主观能动性，在教师的引导下积极主动参与到课堂实践当中。如若在实践中遇到无法解决的问题则需要及时请教教师，这样一来则能够在教师的指导下促进自身实践操作能力的提升。
对于高职生来说，实践操作能力是一项适应自身与未来工作发展的必备能力，不仅要会熟练的使用各种办公软件，还需要对日常所学知识有自己的理解，并将其构建为专属知识体系，从而才能够为今后工作中的问题解决奠定良好基础[2]。
三、高职计算机基础课程混合式教学的实践应用
（一）分层混合式教学
任何阶段的学生之间都存在一定的差异性，例如认知差异以及理解差异等等。在高职计算机基础课程混合式教学中，如果教师想要保证教学的有效性，那么则需要对班级学生的实际情况进行充分掌握与了解，根据学生的学习水平将其合理分层。例如，教师可以组织摸底考核，结合考核结果将一些已完全掌握计算机基础操作，甚至还可以进行一定语言编程的学生分为A类；将一些基本了解计算机基础知识并会进行简单操作的学生分为B类；将一些计算机水平低下，甚至在以前的学习中根本没有接触过计算机的学生分为C类。在完成层次分层之后，教师则可以结合各层次小组的实际情况开展针对性教学，对各层次学生提出不同的学习要求与标准了；这样一来则能够保证所有学生都能够得到不同的进步与知识学习。
（二）多媒体混合式教学
新时代背景下，可以看到各院校的硬件、软件设施都得到了完善，尤其是多媒体机房的创建，更是为计算机基础课程网络化教学的开展提供了支持与帮助。在教学中，教师则可以充分借助多媒体设备来开展教学，充分发挥多媒体的多元化功能来弥补传统教学模式的缺点。例如，在实际教学中，教师可以结合教学内容采用图片、视频、漫画、文本以及音频等方式来进行知识的生动形象化展示，以此来帮助学生更好的掌握知识。又或者教师还可以将日常教学中所使用的多媒体课件上传或者共享到多媒体服务器中，这样一来则可以学生随时随地的使用；特别是在教学Word以及Excel软件中的段落、字体以及公式等内容时，这些内容教学复杂，单单靠依靠课堂学习，学生可能无法完全掌握；但通过多媒体课件的上传与共享，则可以让学生利用课下时间进行学习。
（三）案例混合式教学
单从课程名称上来看，就可以知道计算机基础课程是一门具有极强应用型的课程，如果想要保证教学的有效性，那么教师则需要注重案例教学法的应用。在教学中，教师需要结合课堂实际教学内容，选择合适的案例来开展教学。通过案例知识的学习来引导学生理解与掌握所教学知识，在这一过程中学生即可以得到知识的学习，还能够有效促进自身实践操作能力的提升[3]。例如，在教学用Word软件做一个主题为“蓝色地球”的文档时，教师则可以采取案例教学法，并用多媒体展示案例。案例中对字体、颜色的设置以及格式、分栏等内容都讲解的很清楚，这个时候教师就可以引导学生模仿案例进行实践操作，经过模仿操作之后，学生不仅很好的掌握了Word软件的功能，还很好的完成了文档的制作。
（四）混合式教学，优化计算机基础教学
高职计算机基础课程教学的目的在于为国家与社会培养具有专业能力与良好计算机素养的人才。但事实上，如果想要有效实现这一目标，那么则需要注重特色化计算机基础课程教学活动的开展，应注重实践上机教学活动的开展，同时还需要将学生分析、解决问题以及创新精神的培养与发展放在教学的重心之上。在实际教学中，高职计算机教师需要充分发挥自身的主导作用，贯彻新时代发展需求与学生实际学习需求，在引入先进教学理念的基础上还需要注重多元化教学模式的应用，例如小组合作式教学模式、翻转课堂教学模式、启发式教学模式以及任务驱动式教学模式等等，这样一来才能够充分调动学生的学习积极性，使其积极主动的投入到课堂教学活动当中，从而达到一个优化计算机基础教学的目的，促进课堂教学有效性的提升。
四、结束语
总而言之，混合式教学模式在高职计算机基础课程教学中的应用有着十分积极的现实意义，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以在强化学生实践操作能力、知识应用能力的同时促进计算机基础课程的长远发展。因此，在日常教学中，希望广大教师可以注重混合式教学模式的应用。
参考文献：
[1]常逢佳,常逢锦.计算机基础课程混合式教学的实践研究[J].计算机时代,2020,No.342(12):122-126.
[2]王丽婧,张银霞,刘娜娜,等.混合式教学的计算机基础课程教学管理的研究[J].高师理科学刊,2019,39(4):67-70.
[3]花巍.高职院校大学计算机基础课程混合式教学模式探讨[J].经济技术协作信息,2020(3):32-32.