张钦
保定市乐凯中学 保定 竞秀区 071051
摘要：随着我国教育改革的不断发展，在初中英语教学中单一的考试的评价方式已不能满足教学改革的需要。形成性评价对英语教学起着越来越重要的作用，形成性评价能够充分弥补终结性评价的缺点和不足，能够紧跟教育时代潮流，帮助学生形成英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，对英语教学起着重大促进作用，教师和学生如果能够科学运用形成性评价的作用，这将会更大促进教学的发展。
关键词：形成性评价；初中英语教学；应用
作者简介：张钦（1985-），女，汉族，保定市人，硕士，保定市乐凯中学英语教师
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英语课程标准提出我们的评价体系应该包括形成性评价和总结性评价，而日常英语课堂教学中的评价则以形成性评价为主。形成性评价贯穿学生整个学习过程，其目的是为了及时了解学生的学习情况，向学生提供及时的并具有个性化特征的反馈，为调整和改进下一步的教学提供依据。形成性评价应用于初中英语教学的目的是激发学生的学习兴趣，培养其对英语学习的热爱以及自主学习和思考问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。它不仅考查学生根据课程标准所提出的知识与技能的分级目标的完成情况，而且学生的实际学习能力、学习习惯、学习态度、学习策略、文化意识、合作学习精神和课内外的活动参与意识也作为整体评价学生的重要内容。在实际英语教学中，形成性评价的评价应以学生为中心，由教师主导，采用多元化的评价手段，注意评价技巧，对学生学习过程进行比较客观的、全面的评价，使学生从中得到参与感、成就感、获得感，以最大程度提高学生学习兴趣和学习效率，进而促进学生的英语核心素养的培养。作为一名初中英语教师，应该在教学中善于运用形成性评价手段，促进提高教学质量。
1.形成性评价的概念
教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。形成性评价主要是指对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出的综合评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价可以帮助学生从被动接受评价转变为评价的主体和参与者。
2.形成评价的方式
在英语教学中，根据评价对象的不同，形成性评价主要分为自我评价、相互评价、教师评价、家长评价。英语教师可以根据具体教学活动和任务，合理采用多种评价方式，促进教学目标的有效达成。
2.1自我评价
自我评价主要是指学生对自身学习进行一个整体性评估。在指定的一段学习时间内，学生对自身学习英语课程的状态、学习方法等进行一个总结性评估。例如，在八年级下英语下册第一单元“Spring is coming”的学习中，将其中六个课时作为一个时间段，让学生在单元学习结束后，对自身的学习方法和学习态度进行自我反思和评估，同时对不足的地方进行改进，并将改进方法投入到下一个单元的学习中。这样有利于帮助学生在学习英语时发现自身的不足，并积极寻求改进的方案，培养学生的自主学习精神。教师在参与过程中，可以引导学生进行自我评价，如：本阶段上课是否注意力集中、本单元阶段新单词、短语、重点句式是否记住并能灵活运用；英语课文、句子是否能流利读出；对自己的口语发音是否满意等。这样的自我评价，实际上是一个自我反思的过程，可以帮助学生对自我进行正确评价，有助于促进学生的健康成长和进步。
2.2相互评价
同伴的互相影响作用是巨大的。在英语学习中，通过同学之间的相互评价，学生可以得到同学对自己学习方法及态度的中肯建议，同时，也可以使学生互相帮助、互相学习，共同成长。相互评价可以采取“小组评价法”，主要有两部分组成：（1）组内互评。组内制定好相应的评分表，由师傅对徒弟，徒弟对师傅以及师傅对师傅等多种形式的相互评价。每周通过分数的高低选出小组之星。选出来的小组之星在课上做分享交流。这样的良性竞争会让组内同学们形成积极向上的良好风气。（2）组际互评。这主要是指一个小组群体对另一个小组群体的评价，是同龄人之间的对话。它弱化了教育者和被教育者之间的矛盾，便于学生接受，便于教学活动的开展。组际互评的主要目的是让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争。
组际互评把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据。在课堂活动中，要注重组内评价的同时，更注重组际评价，因为它能带动整个班形成良好的学习氛围。小组互评，可设置一些奖项，例如，最佳沟通奖、共同进步奖、集体智慧奖等，通过一些奖项，促进合作小组成员之间相互督促、相互学习，共同成长，共同进步。这样的评价，一方面便于学生形成集体观念和合作学习的习惯；另一方面，改变了评价以教师为中心，教师评学生只听的局面，让学生成为评价的中心，使学生感受到自己是学习的主人。
2.3教师评价
教师是一堂课的引领者。老师对学生的评价，学生会更加在意，它是指引学生前进的方向标。教师评价不仅要对学生个人表现进行科学合理评价，还要对小组合作状况和效率进行评价。（1）对学生个人表现进行评价。教师可以根据教学环节，可以对学生进行多方位评价，除了评价掌握基本的知识技能情况外，还要注重对学生的学习习惯、学习态度、学习策略、文化意识、创新思维和实践能力的评价。教师评价语评价应包括奖励性评价和批评性评价，评价应该具有针对性，原则上应多用鼓励性语言，比如“Cool!”、”Great!”、”wonderful!”、”excellent””So brave”等，还可以运用日常记录的方式或采用学生行为评价表，以促进学生积极主动完成学习目标。对个别学习状态、小组合作态度消极的同学，教师要及时给予适当的批评或引导，也可以让组长或小组成员对其进行客观评价，帮助其及时改正错误，以促进其健康成长和进步。（2）对合作状况和合作效率进行评价。对那些小组合作良好，为班集体积极努力付出的小组要及时给予表扬和鼓励，以榜样小组的力量来带动其他小组。对于个别合作效率差的小组，要及时找到小组长寻找其原因，可以让小组长带领组员寻找解决问题的方法。
2.4家长评价
家长也是教育评价的主体，是教育的直接参与者，也是教育的结果的重要责任者。家长根据学生在家学习情况、完成作业、学习状态等给予评价或写出评语，将会促进学生学习的积极主动性，也有助于教师对学生学习情况的了解。
3.形成性评价的工具
形成性评价的形式分为测试性评价和非测试性评价，测试性评价即考试类。非测试性评价包括日常记录、评价表、评价量表、学生学习档案、书写作业本、自我评价表、教师家长对学生学习情况的评语、小组共同完成的任务报告、访谈、调查、表演节目等。
教师在具体教学中可以灵活采用以上评价方式和工具，多管齐下，形成适合自己教学过程的综合评价方式和手段，因材施教，以促成教学效果的达成。
4.评价技巧
教学过程中形成性评价应注意一些方法和技巧，会有助于教学评价的有效达成和教学目标的顺利实现，以下重点介绍形成性评价过程中的七大技巧：
（1）启动：让学生对即将评价的学习内容做好准备，才能促进评价目标的实现。例如，听写一课的单词和短语前，可以提前告知学生做好复习背诵，这样有利于提高形成性评价的质量。（2）提出精准的问题：给予只理解表面知识的学生深入思考的机会。（3）提问中的停顿：在停顿时间可以安排小组讨论和头脑风暴，让小组成员有合作交流的机会（4）探究学生给出的答案：根据学生们的回答提出后续问题，引导学生们搜集更多证据（5）课堂上的互动提问：包括提问-回答式以及提问-轮流发言两种方式，以鼓励小组积极发言。这样可以系统地对学生的反应进行抽样，了解学生的反馈。（6）做标记：对学生给出的所有答案做标签，分析学生理解问题的思路和程度。（7）打包：对标记好的答案进行分类。通常老师习惯对学生的答案按照对错与否进行分类，从而更加关心正确答案，但错误答案也对教学也有重要意义。
5.形成性评价实施中的反思与调整
在具体教学实践中，一方面，形成性评价要注重整体性，在实施形成性评价的同时对学生进行终结性评价是必不可少的。教学评价以形成性评价为主体，附之以终结性评价，教学评价将会更公正、客观。另一方面，形成性评价要把教师、学生、家长三方面进行有机结合，尽可能减少评价的不公平性和片面性。
总之，形成性评价在英语教学中起到重要的作用，科学合理采用多种有效的形成性评价方式和工具，注重评价技巧和方法，时刻关注评价结果对教学效果的反馈作用，是否有助于促进学生学习能力、学习习惯、学习态度、学习策略、文化意识、合作学习精神等进步，是否有助于促进英语教学水平的提高，根据反馈信息及时调整教学计划和方法，这将会有助于提高英语教学质量，促进学生英语核心素养的提升！
主要参考文献
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