张沛
西安经开第一学校 710000
摘要：课堂导入是一堂课的开场白，精彩的导入能帮助学生快速进入学习状态，为后续教学活动的顺利开展做好铺垫。在小学英语教学活动中，教师要加强对导入型微课的设计，加强对教学过程和结构的优化，帮助学生掌握科学的拼读技巧，提高英语学习的效率。基于此，本文就从情境导入、旧知识导入、问题导入三个层面论述了微课技术在小学英语导入型拼读教学中的运用策略。
关键词：小学英语；微课；导入型；拼读教学
导入型微课的设计最主要的教学目标是为了激发学生的求知欲，提高学生的学习内驱力。通过趣味性、悬念性的导入，更好的满足小学阶段学生心理特征和认知水平的需求，有效增添课堂教学的实效性，潜移默化中帮助学生掌握拼读学习的技巧，提高重难点教学的质量和水平，确保课堂教学活动能够顺利推进，实现对学生听说读写能力的综合培养。
一、利用微课设计情境作为导入
在小学英语教学活动中，情景导入法可以帮助学生置身于具体的、生动的情景之中，引导学生展开丰富的想象和联想，不断唤醒学生的情感和认知体验，帮助其快速进入学习状态，找准学习的目标和方向。[1]
比如，在学习到小学英语《Happy birthday》一课时，教师要联系这节课程的重难点完成导入设计，利用生活化的情景唤醒学生的求知欲。在具体的教学课堂上，教师要充分借助微课技术的运行功能，为学生播放同名歌曲“Happy birthday”，以此来帮助学生把注意力转移到课堂上，更好的达成导入的目的。接下来，教师要为学生创设根据生活化的情景，以某个学生过生日为背景展开更深入的教学引导，帮助学生更好的在“How old are you？”的问题中灵活运用“I’m+数词”以及“I’m+数词，+too”进行回答，增强英语课程与学生日常生活之间的紧密联系，更好的打开课堂教学的大门。利用好微课技术进行拼读导入，学生也能对英语课程的学习充满热情，在单词拼读的基础上掌握正确的句子发音方法，推动学生听说能力的综合提升。
二、利用微课回顾旧知识作为导入
学习是一个循序渐进的过程，教学导入要在回顾旧知识的基础上完成新知识教学的合理设计，找到新旧知识的衔接点。在微课技术的支撑下加强知识的内部逻辑，帮助学生灵活掌握衔接型拼读学习的具体方法。
比如，在学习到小学英语《This is my new friend》一课时，由于这节课程以往相比有一定的难度，学生在学习的过程中会遇到各种各样的心理阻碍，严重影响了学生的学习积极性。为了顺利帮助学生掌握这节课上的重难点，教师就要采用旧知识回顾的导入方法，帮助学生完成有遇到难的过渡，在做好教学铺垫的基础上让学生以更轻松的状态完成新知识的学习。在这节课程的导入环节，教师要在课前完成好微课教学课件的制作，更直观的完成旧知识的呈现，带领学生回顾“Where are you from? I’m from Beijing,China. I’m from Shanghai.We’re good friends.”等旧知识，再次完成对“hobby、character、age”等单词的拼读复习，帮助学生以更轻松的状态投入到学习过程中。当学生对旧知识有了更透彻的认识和把握之后，教师就要把握时机完成新知识的导入，让学生能够更准确地完成对好朋友的介绍，并通过短文写作的形式检测自己对新知识的掌握情况。在以微课为载体的旧知识复习中让学生对后续的学习活动充满自信，树立更远大的学习目标。
三、利用微课设计问题作为导入
问题导入法是教学活动中相对比较常用的方法，能帮助学生在思考中获得更多的启发，确保课堂教学活动顺势开展。利用微课完成问题设计，可以引导学生逐渐进入学习状态，步步紧跟教师的教学思路，营造更和谐的课堂学习氛围。[2]
比如，在学习到小学英语《Last weekend》一课的过程中，教师要根据教学内容完成问题设计的构思，整合微课技术的优势培养学生主动思考的意识和能力，让学生在思考问题的过程中获得更多的成就感，不断强化学生的学习体验。在导入环节，教师可以用微课技术展示更丰富的图片，让学生能根据图片的提示完成对“shopping、swimming、climbed mountains、hiking”等活动的拼读，并结合“What do you usually do on the weekend？”这样问题为学生营造开放的课堂学习氛围，让学生能够自由地表达内心的想法，联想自己的生活实际完成问题的回答。有效借助问题完成微课教学导入，不但能够帮助学生在课前前导入环节环节准确认识到这节课程的学习内容，还能有效完成师生之间的交流互动，增进师生之间的情感，为后续的教学活动铺平道路，推动小学英语拼读教学朝着更高的层次发展。
总而言之，在小学英语拼读教学中，导入型微课的设计可以帮助教师明确教学的方向，理清教学思路，加快教学理念的转变，采用更科学的方法完成知识的传输。进一步帮助学生感受英语课程学习的乐趣，树立更坚定的学习目标，最终有效推动小学英语拼读教学的持续健康发展。
参考文献：
[1]杨卫星.注重导入艺术构建精彩课堂[J].小学科学(教师版)，2018(04) : 131.
[2]龚健慧.课堂导入:点亮英语课堂教学之路[J].华夏教师，2019(27) : 36.