田伟伟
洛阳高新区第二实验学校 河南 洛阳 471031
摘要：绘本教学能够帮助学生建立实物与知识的联系，特别是当学生还没有进入形式运算阶段前。这样的教学方式能够帮助学生联系实际，更好地消化和理解相关知识。虽然初中生已经处于形式运算阶段，但是由于没有说英语的良好环境，他们的英语基础并不坚实。因此，教师也可以采用绘本教学方式为学生创设语言情境，以降低阅读难度，进而提高初中英语教学效率，培养初中生的英语核心素养。
关键词：初中英语；绘本阅读；教学
绘本阅读对英语教学具有重要的意义，其有着其他教学方式没有的优势。绘本内容蕴含丰富的故事性，可以帮助学生在理解故事的过程中产生浓厚的学习热情。而且从初中英语阅读教材来看，将生活与教材游戏相结合，满足了学生的好奇心，使学生在好奇心的驱动下高效学习阅读知识。在阅读绘本时学生可能会遇到各种各样的问题，但是学生一般来说可以自主解决，这也能达到丰富学生英语知识储备的作用，同时也能培养学生良好的阅读习惯。结合英语绘本的图文特点，教师可以让学生在不看单词的情况下根据图片推断语句，让学生在更为直观的视觉感受下学习文本，提升学生的阅读能力。初中阶段学生很容易在学习中受到心理作用的影响，这就需要教师结合绘本中的图片引导学生学习在相关情境下解决问题，培养学生自主解决问题的能力。
一、英语绘本教学概述
绘本的英文名为“picture books”，就是图画书的意思。绘本教学就是利用图画和文字相结合的方式来表达一个小故事，从而让这个故事变得更加生动。相较于全文字故事来说，学生更喜欢带有图画的故事，因此，教师可以将绘本应用到日常教学活动中。在初中英语教学中开展绘本教学，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解英语知识。但是，从目前来说，英语绘本教学的研究多以经验总结为主，且大多与小学阶段的教学有关，对初中英语绘本教学的研究较少，所以还需要学者进行更深入的探讨和实践。
二、初中英语绘本教学现状
（一）选择的绘本不合适
英语绘本的选择会影响到英语绘本阅读教学的质量。因此，教师要结合初中生的发展特点和对英语的掌握程度及教材的具体内容选择合适的绘本。但是，很多初中英语教师没有结合这几点来选择，而是具有很强的随意性和主观性，并以自己的认知程度为评判标准，导致选择的英语绘本只具有识词和阅读的功能，无法培养学生的文化意识和自主学习能力。另外，有些教师会直接将国内外学者编写的英语绘本用于教学中，没有结合绘本的实际难度及特点进行选择，不符合学生的身心发展水平。
（二）教学方式过于单一、陈旧
不同于传统的英语教材，英语绘本主要以图片为主，因此，教师需要改变传统的教学方式。但是，很多教师受应试教育的影响，在运用英语绘本进行教学时，依然过于关注培养学生的听、说、读、写能力，却忽视了知识文化和逻辑能力的培养，忽视了英语绘本的故事性和整体性。还有部分教师将英语绘本当成课外读物，没有系统地指导学生进行阅读，导致绘本阅读的优势无法发挥。
（三）英语绘本教学的评价体系过于单一
教学评价是课程学习的重要组成部分，是实现课程教学目标的基石。目前，我国多采用形成性评价和终结性评价。但是，绘本教学的内容比较特殊，教师单靠考试的方式难以真正了解学生的绘本学习成果。因此，单一的评价体系也是影响初中英语绘本教学的重要因素。
三、初中英语绘本教学实践的对策
（一）根据英语教材选择合适的绘本
要想让英语绘本教学达到应有的效果，教师必须根据英语教材选择合适的绘本。只有与英语教材内容相契合的绘本，才能加深学生对所学知识的理解。因此，教师首先要选择一本与初中英语教材相契合的绘本。
（二）强化课堂互动，提升教学质量
互动教学是一种能够营造学习氛围和帮助学生集中注意力的重要教学方式，也是开展探究教学的基础。良好的师生互动，能够增进师生感情，营造和谐、轻松的学习氛围，让学生更容易投入学习中，使初中英语课堂更加精彩、生动。
（三）结合绘本资源创设情境
为了让绘本资源更加贴合教材，教师需要多多挖掘合适的绘本资源，然后结合学生的学习特点选择最佳的绘本资源。同时，教师需要明确学生的学习主体地位，做好课堂的引领者，以学生为中心开展教学，如此才能更好地指导学生学习英语。英语绘本本身具有一定的故事性。教师可以利用这一点创设情境，使教学内容有机融入绘本中，从而帮助学生更深入地掌握相关知识。情境教学能够提升学生的逻辑思维能力和组织能力，为学生营造良好的英语学习氛围。
（四）强化师生互动
巧妙的课堂导入有利于学生主动参与相关阅读活动。课前导入有利于将学生带入相关情境中，激发学生对背景知识的了解，并进行积极的情感体验，引导学生主动参与课堂活动。这在一定程度上有利于降低学生的学习难度，强化师生之间的互动。因此，在课堂教学中，教师可以结合问题导入方式，应用绘本阅读中的有关问题与学生进行互动，引导学生提出自己的看法。如此一来，学生的思维就会集中到课堂上，为学生顺利开展阅读活动奠定基础。教师可以结合绘本内容提出相关问题，之后引导学生回答。课堂上，教师提问、学生回答，师生互相讨论，这个过程就是行之有效的互动。如果学生在学习中对某个问题把握不准而无法回答，那么教师就要意识到学生可能对这部分知识把握不清或理解不足。之后，以此为基础采取针对性的教学策略，指导学生高效开展阅读活动。
（五）构建多元化英语绘本评价体系
教学评价是了解学生学习成果的重要方式。传统的教学评价只关注学生学习过程中对知识的掌握程度，忽略了学生对绘本的理解和运用程度，具有一定的局限性。因此，我们需要构建多元化评价体系，这样才能进行合理、精确的评价，了解绘本在教学中都起到了哪些作用。多元化评价标准有利于构建更加丰富、更具层次性的评价体系，能够提升学生的学习能力和逻辑思维能力。在实际教学中，教师应构建多元化的英语绘本评价体系。具体而言，教师可以从以下两方面进行。第一，构建多方参与的评价体系。除教师评价外，教师还可以将学生、家长都纳入评价体系中，让三种角色都成为评价主体，从而使评价系统更加完善。第二，开展多形式评价活动。教师可以以绘本为基础，通过开展绘本故事交流会、绘本视频制作大赛、绘本创作、绘本舞台剧展示等活动来进行教学评价，考查学生对英语绘本知识的了解情况。
四、结语
综上所述，教师只有将绘本教学与英语教材有效结合，才能充分发挥绘本的应用价值。绘本阅读是激发学生学习兴趣的重要途径，能够改变初中英语教学内容过于枯燥的问题，同时提高学生对英语的学习兴趣；绘本阅读能够帮助初中生学会阅读技巧，更好地掌握课本内容，从而提升课堂教学效率。因此，教师要根据学生学习特点及教材内容选择合适的绘本资源，注重为学生创设教学情境，并建立多元化评价体系，从而提高初中英语绘本教学效果，培养学生的英语核心素养。
参考文献
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本文是河南省2019年度教育科研课题“以英语绘本阅读提升小学生阅读素养的实践研究”（课题立项批准号FJYD19004）阶段性成果