叶荣
靖江外国语学校 214500
【摘要】新课标要求以生本教育理念展开教育教学活动、注重培养学生的学科核心素养。在以往初中《道德与法治》的教学中教师所采用的教学模式过于陈旧，导致教学质量与学生的学习效率得不到有效的保障。因此，对学生核心素养的培养并未达到理想效果。为促进学生能够更好地发展，教师有必要尝试创新的教学模式，展开初中《道德与法治》的教育教学活动。以充分利用生本教育理念为前提，促使学生《道德与法治》学科的核心素养得到培养。
【关键词】道德与法治；教学模式；教学理念；板块教学
引言
在初中《道德与法治》的教学过程当中，教师可以利用板块教学的模式展开教学活动，如此不仅可以明确教学内容并且可以将相关知识进行衔接，促进学生形成《道德与法治》学科的知识体系，提高学生对《道德与法治》知识的运用能力。并且采用板块教学模式展开初中《道德与法治》的教学，能够调动学生学习的兴趣、促进学生自主学习能力的提升，使其学科核心素养得以形成。
一、调动学习兴趣板块
巧设疑问调动学生学习兴趣板块的教学方法是：利用创设情景与巧设问题来调动学生的好奇心理，使学生的思维融入到情景或问题当中，展开对知识的探究，以提升学生的学习兴趣为前提，促进学习效率的提升。例如：在进行人教版初中《道德与法治》“我对谁负责，谁对我负责”的教学时。教师就可以为学生创设情景：一名初中生在踢足球的过程当中，不小心打破了邻居的花盆，邻居说这个花盆非常的昂贵，需要这名初中生进行赔付。而这名初中生回家找到妈妈，并要求妈妈帮他赔付时，妈妈却说：这是你自己的责任，应该由你自己承担这笔费用。初中生：可是我没有钱。妈妈：那我现在替你赔付，将来你工作有钱了再还给我。通过这种有趣的情景，可以使学生融入到情景当中，从而能够更好的进行课程的学习。教师可以向学生提问：这名初中生有责任赔钱给邻居吗？妈妈有责任为这名初中生支付赔款吗？妈妈的做法正确吗？等问题。由此引出第二板块。
二、导学板块
教师通过创设情景与巧设问题的方式，可以充分的调动起学生探究知识的兴趣。由于初中生对责任的意识尚不明确，不知道自己要履行哪些责任、他人要对自己履行哪些责任。因此，教师在教学过程当中，可以在课本当中提炼出有价值的问题安排学生带着问题进行自学。
教师可以提问：责任的含义是什么？角色与责任之间存在什么样的关系？何为承担责任的表现及意义？这种巧设疑问的导学方式，可以充分提高学生探究知识的兴趣。学生在带着问题进行自学的过程当中，能够明确学习的重点，使学习效率得到有效的保障。如此学生在展开自学时就能够明确认识到应对自己的行为负责的道理，并且能够随着角色的变化而调整角色所要承担的责任。在初中《道德与法治》的学习当中，培养学生辩证能力与语言表达能力是非常重要的。学生在自学时会遇到一些困难，在其经过思考之后，与教师进行探讨交流的过程，不仅能够提高其自主学习的能力，而且可以增强其语言表达能力与辩证能力【1】。
三、学以致用板块
引导学生将所学知识运用到生活当中，能够充分调动其探究知识的积极性，教师可以利用生活情景来帮助学生巩固知识，使学生能够更好的运用知识。在“我对谁负责，谁对我负责”的教学过程中。笔者为学生列举了一系列与生活实际情境相关的案例，来帮助学生提升分析问题的能力。通过分析生活案例，可以使学生主动地融入到情景当中，展开对问题的思考。并利用所学知识对问题进行分析，如此学生灵活运用知识解决问题的能力，可以得到有效的培养。这种学以致用的教学方式可以有效的提升学生的学科核心素养【2】。
四、升华思想板块
在初中《道德与法治》的教学过程当中，培养学生的个人品德素质是非常重要的，教师应在教学过程当中融入德育教育，促进学生形成良好的行为习惯与个人素质。在“我对谁负责，谁对我负责”的教学中，教师可以将教材内容进行升华，培养学生勇于承担责任的良好品格，使学生认识到如何履行好自己的义务、做一个知法守法的好公民。如此方可在潜移默化之间为学生塑造良好的个人行为准则，促进其形成崇高的思想【3】。
结束语
以上四个板块，看似独立但却具有较强的关联性，通过调动学生学习的兴趣——引导其进行自主学习——运用知识解决实际案例——升华思想，几个板块的学习，不仅可以提高学生的学习效率，而且能够促进学生形成良好的道德品质，使其具备《道德与法治》的学科核心素养，这种创新的教学模式是符合新课程标准的，有必要将这种教学模式进行推广应用。
参考文献：
[1] 刘一兵. 急性心肌梗死患者介入治疗围手术期应用临床护理路径效果研究[D]. 吉林大学, 2008.
[2] 颛孙伟伟. 教学回归本真 生活引领成长——初中思想品德生活化教学初探[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2014.
[3] 颛孙伟伟. 教学回归本真 生活引领成长——初中思想品德生活化教学初探[J]. 科学大众:科学教育, 2014.