王赟
淮北市任庄小学 安徽 淮北 235000）
摘要：随着新课程改革的进行，教学的开展需要让学生进行主动学习，在生物学科中则要让学生做科学探究，也就需要做兴趣的激发，使知识学习有动力，能够去做深度学习。实验教学是初中生物课程的主要教学方法，激发学习兴趣的教学策略要注意初中生的特点，强化过程的分析，让教学的开展中有学生的主动参与。在激发兴趣的方法上可以做生活情境拉近认知距离，可以介绍科学增加学习的驱动力，可以实施科学探究保证参与，也可以开展猜想验证增加需要性。
关键词：初中生物；实验教学；学习兴趣；激发
前言：在传统教育下的初中生物实验教学主要以演示和分组实验两种方式为主，能够满足教学的需要。但是在实验的开展中，普遍都是做实验安排，没有考虑学生是否对实验的内容进行了思考，所以实验教学的效果都是验证理论知识，没有探究的过程。在新课改下的教学需要培养学生综合素质，所以教学的开展也就要转变方式，注重学生的主体性，实验教学需要保证学习的参与，支持生物知识的探究行理解。因此，教师要将激发学习兴趣作为实验教学的主要方向。
一、构建生活情境引发好奇心激发兴趣
学习兴趣是一个笼统的概念，但是核心是学生能够主动地进行知识的知识，想要获取知识的理解认识。针对生物学科的生命特征和生活属性，在实验教学激发兴趣的方法上，可以构建生活情境，让生物实验变成对生活中现象的研究，以情境引发好奇心，就可以激发兴趣。这能保证实验学习的主动性，愿意去做实验验证，分析实验内容，以此对生活中的现象作出解释[1]。比如在《细胞的基本结构和功能》这一课，很多学生对于就是用显微镜看一看没有兴趣，只是做理论知识点的记忆。教师可以在实验开展之前提出为什么同样的水果有不同的口感的生活问题，学生会说出水分、硬度等答案，形成了一个生活的情境。这时教师要把握机会，提出细胞构成的概念，并用多媒体呈现不同水果的细胞微观样子，充分激发学生的好奇心。然后引出观察细胞的实验，探究生活中的问题，学生也就会对实验产生需求，想要去了解细胞的结构和区别，兴趣的激发得到了实现。
二、介绍生物科学增加驱动力激发兴趣
在激发实验学习兴趣的方法上还可以利用生命科学的介绍，将课程知识作出延伸，用科学魅力增加实验学习的驱动力，以科学成就激发学习的兴趣。通过生物科学的介绍，学生能够了解生物学发展的情况，在教学中就能够做深度分析，教学的开展也就保证自主思考[2]。比如在《激素调节》的这一课，可以介绍激素药物的治疗效果，并阐述激素药物在临床使用中的弊端，以此使学生认识最前沿的生活科学，能够建立生物学的学习意识。然后在实验中就有了学习的驱动力，学习兴趣能够得到保障，还能培养科学探究的意识。以按生物科学成果做实验学习兴趣的激发能够培养科学研究的意识，并让生物学习的兴趣得到建立，利于未来的生物学习发展。但是在内容选择上要注意与实验内容的关联性，保证获得的认识与实验内容有科学上的联系，以此保障兴趣激发的效果。
三、注重科学探究提升参与性激发兴趣
初中生对于生物实验没有兴趣的原因上，很大一部分是只能接受教师的安排，不能做个人想法的实验验证。同时在实验开展中学生的理解认识和思维模式都受限制，实验学习也就变得乏味，学生不爱参与其中[3]。鉴于此，在激发兴趣的方法上就要注重科学探究的参与性，可以做一些实验的简化，并安排实验准备作业，让学生准备实验的物品。比如在《绿色开发植物的生活方式》这一课的演示实验中用学生的物品做实验操作，内容上贴近学生的想法，实验中就会有兴趣支撑下的主动学习。再比如《种子萌发形成幼苗》这一课的分组实验中，就延伸生活中，设计生活实验，让学生用绿豆做实验，然后一周进行实验总结。学生在其中有实践性的参与，实验学习的兴趣也就可以得到保障。实验教学中让学生做参与并设置科学探究能够改变学生被动接受学习的情况，不仅能让兴趣得到建立，也能让实验中有探究学习的情况，有助于生物核心素养的培养。
四、组织实验猜想的验证实验激发兴趣
实验学习兴趣的激发要有实验学习的方向，在方法上可以组织实验猜想，然后以实验验证达成兴趣激发。在实验猜想过程中，需要新组织学生之间的讨论分析，强化理解认识，让基础知识理解有新的想法表达，鼓励学生做推导分析。然后针对学生的实验猜想开展实验实践，验证猜想的内容。这样学生的实验的开展也就变成了猜想的验证，能够增加需求，实现兴趣激发。比如在光合作用的实验教学中就让学生先做实验结果的猜想，然后再开展实验教学，让实验学习有具体的方向和目标。
结论：总而言之，初中生物实验教学中的兴趣激发要从学生的思想认识和想法认知上进行，强化感受和需求，让生物实验变成学生的需要，以此让学习兴趣得到建立，促进实验探究学习。
参考文献：
[1]蒋敏.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].安徽教育科研，2020(11):33-34.
[2]宓雪.关于初中生物实验教学的问题和对策分析[J].科普童话，2020(23):74.