浅谈初中道德与法治“板块式”教学模式的优势

发表时间:2021/6/22   来源:《教学与研究》2021年7期   作者:汤 建 华
[导读] 初中道德与法治是这一阶段教学工作的重要课程组成
        汤 建 华
        靖江外国语学校       214500
        摘要:初中道德与法治是这一阶段教学工作的重要课程组成。通过这一课程教学能够充分满足学生的思想意识培养要求,促使学生能够在参与实践生活的过程中具有高度思想素养。但是,在过去的教学中,由于教师教学模式缺乏创新,导致这一教学工作的开展效率低下,难以满足学生的学习与发展需求。因此,在当下教学中,应该进行教学模式的优化,从而满足教学要求,促使学生的思想素养能够不断得到提升。
        关键词:初中道德与法治;板块式教学模式;优势分析;应用策略
一、引言
        通过在初中道德与法治课堂教学中落实这一教学模式应用,能够有效优化过去教学工作中存在的各种教学阻碍因素,充分满足教学工作创新优化的高度要求,为教育教学工作的高效开展奠定前提基础。通过对这一教学模式所具有的积极性进行分析,并且进行实际应用策略研究,能够充分体现出其具有的教学优势,进而则能够促进这一教学工作高效开展,满足初中阶段学生学习需求。
二、板块式教学优势
(一)提高学生兴趣
        在进行初中道德与法治课堂教学工作开展的过程中,往往由于教师不能重视对学生进行教学方法的创新,导致学生在课堂学习的过程中长期处于说教教学的枯燥乏味环境下,严重影响学生的知识高效学习与能力培养提升。因此,在初中道德与法治课堂教学中,教师应该高度重视对学生进行教学方法的创新,应用板块式教学满足学生的课堂学习兴趣培养需求,促进学生知识的高效学习与能力培养提升。通过这一教学方法的应用,能够促使学生在参与课堂学习的过程中对生活实践进行回忆,并且应用生活经验结合课程知识进行案例分析,促使学生的思想道德素养能够得到充分有效提升,满足学生课堂学习兴趣需求,促进初中道德与法治课堂教学高效开展。
(二)落实生本理念
        在初中阶段教育教学工作中,往往由于教师过于重视对学生进行重难点知识的说教教学,忽视了学生在课堂学习中的主体地位,导致学生课堂学习自主性低下,严重影响学生的知识高效学习与能力培养提升。因此,在进行初中道德与法治课堂教学中,教师应用板块式教学对学生展开课堂教学[1]。在教学中,学生能够应用实际生活经验与教师进行知识的交流,从而促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到自主性的充分培养提升,满足初中阶段教育教学生本教学理念的高度要求,促进学生知识学习与思想素养培养。
(三)创新教学评价
        在初中道德与法治课堂教学中,往往由于教师不能重视对学生进行教学评价工作的高效开展,导致学生参与教学评价积极性低下,难以在这一教学工作开展的过程中得到课堂所学知识的充分巩固掌握,不利于后期教学工作的高效开展。因此,在当下教学中,教师应用板块式教学对学生进行教学评价工作的创新优化,提高学生参与教学评价积极性,促进学生课堂知识巩固掌握,为后期教学工作开展奠定良好的基础前提。


三、板块式教学模式应用策略
(一)板块整理导入
        在开展课堂教学前,教师需要对学生开展导入教学,促使学生能够在参与导入教学的过程中得到兴趣激发,进而则能够为课堂教学高效开展奠定基础。但是,往往这一环节的教学工作中所应用的教学模式落后,导致难以满足教学要求,最终教学工作不能够得到预期。因此,将板块式教学模式应用在导入教学中,促使学生能够在这一环节的学习中感受到趣味性,进而则能够提高教学效率,落实全面深入教学,促进课堂教学工作高效开展。
        教学案例一:在遵守社会规则这一章节的教学工作前,教师开展导入教学可以通过板块式教学模式来对学生进行准备教学,促使学生能够明确章节知识概念与知识内容,明确自身学习方向与目标,进而则能够促进教学工作高效开展。这一章节中主要包括社会规则、社会道德与遵纪守法三大板块。在导入教学中,应该重视将三大板块进行区分,促使学生能够明确每一板块之间学习内容的差别性,进而则能够保证在后期学习中具有较高的认识。同时,可以应用多媒体课件进行板块的归纳划分,促使学生能够一目了然的明确章节学习内容,合理制定章节学习计划,提高学生的学习兴趣,充分满足教学要求。
(二)课堂落实应用
        通过将这一教学模式应用在课堂教学中,能够有效优化过去教学中存在的种种不良因素,满足学生的主体性培养要求,提高学生的自主学习能力。在开展课堂教学时,通过将板块式学习任务进行小组分配,要求学生进行自主学习,最终则能够保证教学工作开展的高效性,有效提高教学效率。
        教学案例二:在开展《积极奉献社会》这一课程教学时,教师通过将这一课程中的两个课时进行板块化处理,并且在课堂教学中引导学生以小组为单位进行板块式学习,进而再进行学习成果展示以及比拼。同时,教师应该充分引导学生进行学习方法的优化,避免其应用传统死记硬背的方式学习课程内容,能够将课程知识板块化处理,进而则能够有效提高学生的学习效率,促进这一教学工作高效开展。通过应用这一教学模式,能够充分满足学生的学习自主性激发要求,促使学生的自主学习能力能够得到提升,为其未来学习与发展奠定良好基础。
(三)阶段评价应用
        在章节教学后,需要开展教学评价来巩固学生所学知识,从而满足教学强化要求。在这一教学环节中应用板块式教学模式,能够有效将教学知识概念进行总结,促使学生能够在巩固学习的过程中不断进行归纳学习,进而则能够保证教学工作开展的全面性,满足初中道德与法治教学要求。[2]
        教学案例三:在进行完维护国家利益这一章节后,开展教学评价工作。将这一章节知识进行板块化处理,将其合理设计在微课课件中,通过问题的形式对学生展开阶段性评价。通过这一模式开展教学评价能够有效保证学生具有高度积极性,进而则能够满足教学要求,避免出现教学评价形式化问题。同时,教师应该重视差异性评价开展,落实分层评价,满足学生个体差异性要求,促进教学全面性落实。
结论:通过对初中阶段道德与法治进行教学模式优化,能够有效避免过去教学中不利因素的出现,满足教学要求。教师应该明确板块式教学具有的积极性,并且进行应用策略研究,促进这一教学工作高效开展,提高学生思想素养,为人才的全面高效培养奠定基础。
参考文献
[1]居海燕. 浅谈初中思想品德课“板块式”教学模式的优势[J]. 基础教育研究, 2013, 000(002):24-25.
[2]魏小英, 吴庆才. 板块教学设计在道德与法治课中的运用[J]. 教学月刊·中学版(政治教学), 2019, 000(001):72-74.
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