谭秀鲜
横县石塘镇灵竹小学 530309
内容摘要：科学推动社会的发展，是新时代发展的需求。通过精心设计科学课堂，激发学生科学的兴趣，树立科学研究的远大理想。为了激发学生学习科学的兴趣，通过创设生活、故事、多媒体等情境，丰富课堂教学形式，提高科学课堂教学效率。
关键词：情境教学法 农村小学 科学课堂
在农村小学由于受到应试教育的影响，科学不属于考试考查的科目，因此长期处在被忽略的地位，很多科学课堂都是照本宣科，缺乏趣味性，甚至改为自习课或者被其他主科占用。情境教学法是小学经常用到的教学手法，为了改变科学课堂现状，重视科学教育，在科学课中创设各种情境，增加趣味性，在愉悦的气氛中学习科学知识，掌握基本的实验技巧，学会使用简单的科学研究工具，为以后的科学研究打下良好的基础。
一、创设生活情境，感受科学的实用性
科学改变生活，生活需要科学，在科学课堂中联系生活中的科学现象，在生活中创设科学研究的机会，引导学生观察生活中的各种现象，挖掘本质，了解科学规律和原理，发现科学给生活带来的巨大变化，感受科学的实用性，激发学生自主学习科学。小学生好奇心强，想要探索神奇的世界，生活中处处都有惊喜，有很多有趣的科学现象，通过把科学课堂与生活相联系，培养学生在生活中进行科学探究的习惯。比如在静电的实验中，联系生活中冬天脱衣服的时候发出响声，好像被电到的感觉，以及冬天头发飞起来的静电现象，激发学生对静电产生浓厚的兴趣，通过“听话”的塑料条，“粘”在双肩上的气球，“贴”在墙上的报纸等小实验，让学生亲身体验静电现象，观察静电产生的条件，探索摩擦起电的规律，联系生活进行拓展延伸，让学生了解利用静电开发的产品，思考用什么方法可以消除静电。让学生回忆生活中的静电现象，拉近学生与科学之间的距离感，降低学习的难度，激发学习科学的兴趣。
二、创设故事情境
小学生都喜欢听故事，为了增加科学课堂的趣味性，在教学的过程中可以通过创设故事情境，利用故事的形式向学生展示各种科学现象，吸引注意力。或者讲述科学家的故事，让学生发现他们的人格魅力和科学研究的乐趣，引发对他们的崇敬之情和对科学研究的向往，以这些科学家作为人生的榜样，树立科学研究的伟大理想。比如在万有引力定律的科学课堂中，讲述牛顿被苹果砸中发现万有引力定律的故事，以及因为专心做实验，把怀表当鸡蛋煮的故事，通过幽默风趣的小故事，营造愉悦气氛，了解牛顿善于观察、专心致志的科学研究精神，让学生以牛顿为榜样，善于观察生活，发现生活中的科学现象，总结生活中的科学规律。
三、创设多媒体情境
小学生由于掌握的科学知识有限，比较偏向形象的思维方式，很难理解深奥的科学原理和规律。通过创设多媒体情境，结合图片、视频、音频等进行科学教学，可以让学生观看各种有趣的科学现象，动态演示实验的过程，把深奥的科学原理和规律形象化，加深学生对科学的印象，激发对科学的热情。比如在科学课上通过播放小视频展示气势宏伟的港珠澳大桥，讲述港珠澳大桥的建造过程和建造的科学原理。视频中的港珠澳大桥一出现就有效吸引了学生的目光，讲述港珠澳大桥建造的难题，展示港珠澳大桥“中国结设计”“扬帆起航”“珠联璧合”等设计理念，解释解决港珠澳大桥路面材料、照明、防撞、消防等科学难题的方法，让学生感受伟大的科学力量，激发学生对科学的兴趣。
四、创设实践情境
在传统的科学课堂中，大多数都是以教师为主体，很少给学生实践的机会。但是实践是培养学生科学精神的重要方式，学生在亲身的实践中，进行动手操作，近距离观察记录各种科学现象，通过对现象的分析，总结科学规律，加深对科学基础知识的了解，掌握基本的科学动手操作能力，提高实践创新的能力。小学生都喜欢热闹，通过创新实践情境，可以利用小组合作的方式，发挥自己的特长，分工合作开展各种科学实验，提高学生的科学探究能力。农村中丰富的大自然资源，为学生的科学实践提供了丰富的教学资源，教师利用农村大自然资源创设实践情境，观察探究神秘的大自然，近距离接触科学，激发兴趣。比如利用农村很多学生家里养蚕的条件，让学生观察记录蚕宝宝的生长过程，观察吐丝结茧的过程，分析他们的生活习性，通过查阅资料了解蚕茧的用途，了解蚕茧制作成各种生活用品的过程。也可以让学生观察植物的生长的特点，经过实验、翻阅书籍、网络搜索等揭开秘密。比如观察农村中常见的爬山虎，分析它是如何上墙，通过查阅资料，分析能够上墙的奥秘。
五、创设游戏情境
小学生都喜欢玩游戏，喜欢热闹的场面，因此把科学课堂与游戏相结合，让学生在游戏的情境中，掌握科学基础知识，探索科学的奥秘。在科学游戏的设计中，要结合农村小学生的实际情况，创设游戏情境，营造愉悦的气氛，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生对科学的兴趣。比如在科学课堂中，让学生收集竹子或树叶制作房屋模型；把废弃的塑料瓶或易拉罐等废弃品变废为宝，制作成生活中用得着的物品。也可以开展科学竞赛游戏，通过科技作文比赛、科技小发明比赛、风筝制作比赛等，营造良好的科技校园气氛，掌握科学基础理论，提高实践操作能力，利用游戏提高科学创作的积极性。
农村小学科学精神的培养，要符合农村实际情况，寻找农村生活中的科学教学资源，就地取材，通过改变教学方式，创设生活、故事、游戏、实践活动等教学情境，激发科学的兴趣，培养实践创新能力，让学生多看、多动、多思，提高科学创作的意识。
参考文献：
[1]周娈. 小学科学教学方法选用策略的研究[D].湖南师范大学,2014.
[2]李念. 基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学,2015.