曹晓川
新疆乌鲁木齐市第二十幼儿园，新疆 乌鲁木齐 830000
摘要：学前教育是基础性和启蒙性的教育，在学前教育中主要是对幼儿思维认知的启发和引导，让幼儿能够感受到童年的乐趣，通过开展丰富的教学活动，帮助幼儿掌握更多生活的技能，对幼儿的思想素质、行为习惯等方面进行培养。但是现阶段在学前教育中存在“小学化”的倾向，本文分析了造成这种现象的成因，并提出了纠正“小学化”的对策，以便提高学前教育的效率。
关键词：成因；学前教育；对策；小学化
所谓的“小学化”主要是指在学前教育中，采用小学的管理和教育方式，并且教学的内容也更加倾向与小学的知识，给幼儿造成了较大的学习负担，与幼儿成长和发展的规律不相符合。甚至有些学前教师，采用枯燥的理论性教学模式，没有结合幼儿的心理特征以及兴趣爱好等，使得幼儿的积极性不高。
1学前教育"小学化"的成因分析
出现“小学化”倾向的成因需要从社会、家庭以及幼儿园等多个方面进行分析。首先，从社会的角度来看，随着社会竞争压力的增大，对人才的要求也越来越高，幼儿教育也迎来了创新和改革的新模式，学前教育受到了更多的关注度。在这种社会背景下，很多家长对孩子抱有更高的期望，过早的让幼儿接触和学习文化知识，包括：汉字书写、阅读、数学计算、英语知识以及其他的文艺技能等。为孩子报各种辅导班和培训班，孩子自主探索的时间比较少；同时很多家长过于关注孩子的成绩，在学前教育阶段就开始以提升考试成绩为目标，忽视了幼儿的成长规律和发展的需求，使得学前教育阶段的“小学化”倾向越来越明显。
此外，从幼儿园的角度来看，目前幼儿园面临很多的竞争和压力，有些幼儿园为了迎合家长的心理和需求，单纯的以提升幼儿的智力为导向；在学前教育的课程中设置了很多文化课，并采用倾向与小学教育的管理和教学模式，对幼儿进行较为严格的管理和约束；没有从幼儿创造力、想象力等方面进行培养，影响了幼儿全面发展，甚至有些幼儿对这种教学模式产生了抵触心理，不愿意主动参与到学前教育中。
2对策研究
导致学前教育出现“小学化”的成因有很多，因此在研究对策时，也需要从多个方面出发，采用针对性的措施和方法，提升学前教育的质量，并防止学前教育出现“小学化”；依据幼儿的成长以及发展的规律等，为幼儿设计出更具有趣味性以及多元化的游戏、实践活动以及手工操作等，充分的彰显出幼儿的能动性，让幼儿能够感受到学前教育的快乐，实现寓教于乐的效果。
首先，教育部门要宣传正确的学前教育理念，通过开展学前教育教学研究，学前教师座谈会以及交流会等活动，对现阶段在学前教育中出现的不足加以分析，并进行弥补。同时通过宣传和引导，纠正家长的错误认知，能够让家长准确的理解学前教育的内涵和价值，减轻幼儿的学习负担，让幼儿能够拥有快乐和自由的童年。
其次，幼儿园也需要从幼儿的兴趣爱好出发，通过设置一些小游戏等，利用多媒体、微课这些信息化的教学手段，为幼儿营造出轻松的氛围。比如：使用多媒体播放一些儿歌，童话故事以及历史人物的故事等，如精卫填海的动画片、孔融让梨的故事以及龟兔赛跑的动画等。观看之后为幼儿提供更多思考和讨论的时间，让幼儿能够从这些动画或者视频中，汲取出生活技巧、为人处世的道理以及礼仪规范等，这样就可以潜移默化的提升幼儿的综合素质，达到了全面发展的效果。
此外，防止学前教育出现“小学化”还应该注重对学前教师的培养，从其意识形态、专业技能以及职业素养等方面出发，构建一支具有创新性的学前教师队伍。融合更多新理念，在学前教育中尊重幼儿的成长规律，并对幼儿进行个性化与针对性的培养。在学前教育中为幼儿提供更多实践和动手操作的机会，并结合绘本教学，对幼儿的思维能力、理解能力、艺术性以及审美性等多个方面加以提升，这样学前教育才能够满足幼儿的成长需求。
3案例探讨
以“礼仪教育”为例，展开学前教育的实践探究，众所周知，礼仪是人与人之间交往必备的素养，对于幼儿来讲，其并没有准确的掌握各种礼仪；为了让幼儿能够文明礼貌，养成良好的行为习惯，因此学前教育中必须注重礼仪教育。首先，教师可以先在多媒体中为幼儿展示我国的传统礼仪，包括：餐桌礼仪、穿衣礼仪、见面礼仪以及节日礼仪等，将这些礼仪知识和内容以更加直观化的形式呈现出来，这样能够极大的吸引幼儿的注意力。
其次，教师可以将“见面礼仪”作为主题，把幼儿划分为不同的小组，扮演出日常生活中的不同角色，如：爸爸妈妈、教师、学生以及陌生人等，然后设置出真实的见面场景，并让幼儿使用正确的礼仪相互问候。在这个环节中，幼儿可以将礼仪的学习与生活的实际紧密的结合起来，增强了礼仪学习的现实效果，也能够让幼儿准确的掌握礼仪。同时教师还可以邀请家长参与到礼仪教学中，开展专题活动或者亲子活动等，如：穿汉服展示、礼仪知识竞赛等，这样家长能够感受到学前教育的创新，对转变陈旧的教育理念起到了极大的作用，防止“小学化”教育的形成。此外，在礼仪教学中，教师还应该积极与幼儿进行沟通，以辅助者的角色参与其中，让幼儿成为学前教育的主导，充分的发挥出幼儿的个性和特征；了解并掌握幼儿的心理动态，及时调整教学计划，启迪幼儿的智慧，并挖掘出幼儿的潜质，让幼儿切实感受到学前教育的乐趣，进而能够自觉的参与到学前教育活动中，这样学前教育的效率才会最大。
结束语
在新时期下，学前教育要结合幼儿的成长需求以及发展的规律等多个方面的内容，为幼儿提供适合的教学方式，结合教学新理念，增强幼儿教育的效率，让幼儿能够在学前教育中感受到乐趣。首先，教师要树立正确的教学理念，并通过宣传和推广，纠正家长的错误认知，避免对幼儿进行“小学化”的教学和管理。同时在学前教育中教师还应该充分的尊重幼儿的自主性，为幼儿设置更多自我思考和实践探索的项目，鼓励幼儿相互合作并积极探索，进而培养幼儿的创新意识和应用能力。此外，还应该优化管理机制，鼓励幼儿自我管理和自我提升。
参考文献
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