刘萍
重庆艺术工程职业学院，重庆，402560
摘要：为了适应我国生产力发展到的这一阶段，我国高等职业教育蓬勃发展。高等职业教育的基本任务是培养高质量的技术技能型人才，除了培养学生的技术和专业技能之外，还必须注重培养年轻人的道德品格，也就是寻常所说的“立德树人”，这一重要目标必须得以重视。
关键词：新时代；高职院校；立德树人；路径
引言：立德树人已经成为我国特色社会主义高校不可避免的时代课题，应当成为高校教育改革和政治理论教学研究的重要主题。立德树人在基础教育方面所起的作用，引起了人们对于研究立德树人更大的兴趣。因此，本文根据现有的研究和实际经验，全面了解立德树人的深层含义，并通过立德树人的实践现状，继续寻找我国立德树人的教育路径，这对于新时代高职院校有重要的理论和现实意义。
1立德树人概述
1.1立德树人内涵
立德树人强调“德”在高职院校学生的道德和知识素养的培养中的核心地位，以及在高职院校各项工作中的重要地位，应该以社会主义的基本价值观为基础，为筑牢立德树人理念奠定基础。立德树人，从狭义上而言其实是一项贯穿高职教学、实习和实训的教学原则，所有教师在开展教育活动时都应该遵守；从广义上说，这是一个涉及高职教育各个阶段的教育原则，是改革的基本原则，是高职教育发展的基本原则，也是每个资深教师的行为守则。高职院校坚持把重点放在立德树人之上，主要解决了高职教育“培养什么人、怎样培养人”的基本问题。高职院校学生是我国专业人才的一个重要储备源，其专业能力和总体技能水平与国家的发展进程有关。虽然大多数高职院校学生是高考的落榜生，是许多高职院校学生的无奈之选，但高职院校仍然必须培养学生的良好品质，使他们成为社会主义的建设者和接班人，培养他们的能力，使他们成为一个有专业技巧的成功人才。
1.2高职院校“立德树人”的意义
1.2.1实现中华民族伟大复兴的需要
高职教育的发展水平是国家发展水平和发展潜力的重要指标，教育是国家复兴的基石，而德育教育是教育工作的指南和力量。坚持在学校实行社会主义方针，坚持“立德树人”的教育方针，遵循教育法，为学生终生成长奠定科学思想基础，将高职教育与国家发展的真正目标和未来方向紧密联系，支持和发展中国社会主义制度，并为社会改革和现代化建设服务。
1.2.2高职教育事业发展的需要
我国的高职教育的主要任务是建设社会主义项目，并找到其继任者，促进人才的全面发展，因此，高职教育必须保持在正确的政治方向。坚持以人为本，这是优质教育的基础，也是高职教育人才培养的基础。
1.2.3学生成长成才的需要
高职院校坚持立德树人的基本价值观，必须能够让学生成为道德上和文化上有能力的人，能够让其全面发展。高职院校的学生首先要“扣好人生的第一粒扣子”，朝正确的方向发展，追求完美的信仰，学习理论和技巧，并成为高素质、全面发展的人。
2高职院校立德树人方面存在的问题
2.1缺少真抓实干
立德树人是国家对年轻人的基本要求，许多高职院校也认识到，培养高技术技能人才的基础应该是培养学生的道德。但理论和实践之间仍然存在一个巨大的差距。虽然许多院校以立德树人为目标，但往往无法取得具体成果，许多院校缺乏有效的提高学生德育教育的方案，有些学校虽然有一些促进学生德育教育的活动，例如庆祝雷锋纪念日之类的，但这些活动缺乏的内容却并非是必要的，导致许多活动最终无法完成，由于缺乏适当的组织和教育意义，学生根本不明白这些事件的意思，只把它们看作是课外游戏，目的是减轻学习压力。
2.2课程设置不合理
建立高职院校的目的是向国家提供数亿具有高技能和技术的人才，改善一般劳动人口的知识结构，提高社会公民的识字水平。在这一原则的指导下，高职院校最初在制定课程时侧重于技术教育，技术理论和实践几乎涵盖了高职院校课程的所有方面。为了有效地实现习总书记所建议的关于立德树人的目标，高职院校必须修改其课程，增加德育教育方案的比例，并增加对德育教育的投资。
2.3教师素养参差不齐
教师是一个榜样性和示范性很强的工作，这使得教师职业有别于其他社会职业，高职院校学生正处于青春期向成熟期转变的阶段，身体和心理上迅速成熟，但其实又并不是真正的成熟，他们很多行为都会不自觉地模仿教师。因此，在高职院校对教师进行综合培训是高职教育的基本组成部分。目前，在高职院校教师的年龄结构、学历结构和工作人员流动方面，仍然存在诸多问题，需要提高教师的专业化程度。一方面，学校教师缺乏实际经验，也没有从事某些职业的职业情境、职业道德的研究；另一方面，拥有广泛的工作能力和强大的专业技能的企业教师缺乏支持系统的教育教学的理论，而企业中的工作任务又很重，因而在德育教育方面没有取得更好的成果。因此，有必要建立一个专业的教师队伍，必须确保其组织严密、质量好、效率高。
2.4德育工作形式化
当我们谈到如何将认识转化为具体行动时，我们经常说，认识和实践应该相互补充，根据具体情况具体分析的原则，认识和实践应该密切结合。要使得德育教育工作真正发挥作用，就必须在这些方面严守规矩，而不是形式上说说而已。什么是形式化？形式化意味着侧重于表面文章，而不是实质性执行；形式化是一种不负责任的形式。为了达到立德树人的目标，高职院校必须停止形式化的做法。
2.5考核评价方式僵化
德育评价是判断学校在德育教育方面的能力和社会作用的重要手段，其结果可以为其提供重要的反馈，并指导德育工作领域的相关活动。目前，高职院校的德育评价仍然无法整合定性评价与定量评价。定性评估以印象和经验为基础，往往不能确定所评估人员的道德状况的特点和性质，也不能准确地反映学生之间的道德差异，并可能出现主观和武断的德育评价，从而导致无法出现正确的评判结果。定量评价可以在一定程度上弥补定性评估的不足，但也存在难以测量、操作性差这样的问题。因此，在评价中，应当适当选择评价方法，将两种不同的模式结合起来。第二，过于重视评价的结果，而忽视了评价的过程。目前，大多数学生评价都是在学期和学年结束时进行的，考试考评被视为德育工作的重点，而忽视了在整个德育期间进行全面评估的重要性。最后，评估教师资格的保障措施不足，道德评价也包括对老师的评价。具体而言，企业指导教师的甄选和评价标准应当严格化，要和专任教师一样都采用“一票否决制”原则。
3高职院校实现“立德树人”的路径
3.1把握“立德树人”重要内涵
在高职院校里实现“立德树人”，首先就要把握其重要内涵。那么，什么是新时代下的“立德树人”？广义的德育教育包括培养学生的道德意识，升华学生的道德情感，培养学生的道德情操，促进学生的道德行为等等。在这个新时代，我们谈到的德育教育，除了以上几点还需要将社会主义的基本价值观渗透到高职院校学生的德育教育当中，促进学生在高职院校的德育教育成效，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。高职院校必须明确规定人才培养的目标，不仅要教导学生掌握技能，还要让他们记住道德标准，高职教育要对整个社会负责，要培养社会需要的高技术高技能高素质的人才。小的成功可能取决于智慧，但那些成就大事的人，往往靠的是自身的美德，这一事实在过去和现在都得到证实。有时候，道德可以弥补我们在智慧上的缺点，但智慧是无法弥补道德缺陷的。
一个人要在社会中占有一席之地并受到他人和社会的尊重，就必须有良好的道德品质。高职院校学生要想在毕业后实现良好的发展，不仅仅需要在学校里获得一技之长，他们还必须有良好的道德品质，这样才能有能力为社会主义国家的建设和发展贡献出自己的一份力量，这样才是建设社会主义国家所需要的人才。
3.2加强课程教学育人
要想有效地实现立德树人的目标，高职院校的各级党组织和教师就需要统一道德思想，要让德育和专业技能的培训都成为课程设置中不可或缺的一部分，这样课程中就不会有任何歧视。也就是说要真正实现立德树人的教育目标，就必须把德育教育提高到与技术教育相同的水平。要使学校课程健全，就必须在以下几个方面努力：首先，加强教师培训。如果没有高素质和高技能水平的教师，就不可能高效率地完成课程教学，所以教师必须是第一个接受培训的，高职院校则必须确保他们有道德高尚的教师，然后才能在教学过程中言传身教，激发学生的积极性，从而提高教学的效率。第二，改革专业课程。高职院校的专业教师必须挖掘专业中所蕴涵的基本的社会道德价值观，将德育教育纳入职业技能教育中来，在技能和道德行为之间建立适当的联系，实现“课程思政”，并使学生在具备必要技能的同时，达到德育教育的要求。第三，要提高德育教育水平。青年学生最容易受到暗示，特别是在学校，因为学校在为学生提供信息方面发挥着重要作用。如果学校提供的德育教育少得可怜，学生就会受到德育教育并不重要的暗示。在这个阶段，老师要怎么强调德育教育的重要性？因此，学校必须加强道德课程的比例，特别是在课外实践方面，这不仅为学生提供了道德教育的机会，而且还会提高学生对于道德教育的兴趣。
3.3师资建设至关重要
教师是思想政治理论课的执行者和组织者，他们表达和传递教育的内容，也指导着高职院校学生的健康成长。目前，加强政治和思想理论领域的能力建设的重点是提高他们的专业能力。在教授思想政治理论课方面，教师只有具备良好的教学技巧，才能更好地完成课堂教学，掌握独特的教学语言，提高自身的课堂教学能力，形成教学技巧，展现个人的教学风格。适当的教育方法对立德树人产生了深远的影响。提高教师的教学技能可以通过培训教师的教学技能，其形式可以是名师帮扶、以老带新、个人公开课等等，鼓励教师在教学内容、教学方法、提高其专业和教学能力方面取得深入的经验。同时也可以指导教师适当使用某些学生在生活和网络中使用的语言，拉近师生之间的距离，提高学生对教学语言的敏感性，并促进学生接受社会主义意识形态。与此同时，所有教师都有责任立德树人、教书育人，一方面指导和培养学生积极的专业经验，另一方面，注重与学生的平等相处，坦诚地沟通，积极地与学生互动，以培养学生的良好思想品德，通过日常工作，使思想政治工作切实可行，提高学生的士气，从而促进学生的整体进步，提高他们的身心素质。使他们成为新成员，能够在国家的伟大复兴中发挥带头作用。
3.4建设和谐的校园文化
校园文化具有独特的功能，高职院校积极培养一种促进和实践基本社会主义价值观的校园文化，凝练职业教育和学校精神，培养反映学校特点的校园文化，创造良好的教学环境，提供指导和学习的机会。例如某院在长期的铁路办学中，一直以“办学不脱轨，育人不离道”理念办学，所谓的“轨”和“道”，实际上是把轨道运输作为学校的一种特殊特征，并主张在教育中采取一种党的教育方针，即立德树人。在学院精神中需要凸显出“铁的纪律”，它产生于铁路的企业文化，它充分反映在校风、教风和学风中，这些确保了我们人才的健康发展。与此同时，该院校还举办关于爱国主义、礼节礼仪、精神健康、军事训练、大型节庆和庆典的招待会等主题的教育活动，加强学校、电台、电视、学校杂志、图书馆杂志等网络的建设和管理，以便在学校创造健全的文化环境；鼓励学习行业劳动模范，培养学生的专业兴趣和专业精神，并使现代职业教育的文化内涵得以不断丰富。同时也鼓励学生参与建立校园文化，在许多方面都征集学生的建议，例如邀请学生发表意见、学生管理制度的制定、设计标语和举办文化节日和比赛的展览，这些对于培养人才的专业技能以及立德树人目标的达成都具有重要的积极作用。
3.5利用“互联网+”创新教学方法
高职院校的人才培养模式将学生分为两个“战场”，即学校和企业。由于时间和地点上的限制，传统的理论课堂可能不适合企业。而在企业中，由于工作人员分散，特别是在实习期间，德育教育变得越来越困难，现代信息技术的发展为此提供了便利。使用“互联网+”德育教育，首先是利用现有的互联网资源丰富德育教育；第二，克服时间和地点上的限制，将课堂扩大到互联网，让教师、企业人士和学生都参与课程，增加沟通机会，扩大德育网站建设，优化资源分配，提高德育效率；第三，在电子学习方面，学生的目标是加强他们的道德判断和思考能力，建设他们的自我管理能力，帮助学生解决难题和建立正确的价值观；最后，教师使用电子邮件、QQ和微信等工具和平台，指导学生学习，讨论社会中学生所遇到的尖刻问题，并回答学生的问题，使师生关系更加亲近，并有助于建立和谐的师生关系。这样，网络思想政治教育的主导权可以通过积极主动的沟通加以控制。利用互联网资源进行德育教育，加强网络设施的建设，及时更新计算机硬件和软件，以满足教育需要；与此同时，这对教师的教学能力和工作时间规定了额外的要求，应继续加强教师的信息教育能力；最后，应当加强在线课程的发展，制定统一的课程标准，改进监督和反馈体系建设，并提供更好的远程教育服务。
3.6完善教育教学评价机制
目前，在高职院校中建立一个评估立德树人的健全制度，首先必须改变目前对以论文、学位和头衔为基础的教育进行评价的趋势，并使教育评价制度与高职院校的立德树人价值相一致。高职教育评价制度的价值取向是发展高职教育和执行任务的先决条件，我国的高职教育只有在趋势正确的情况下才能长期持续发展。与此同时，根据高职教育的任务，遵守高职教育发展的实质性规则仍然是促进学生成长和发展的最终目标，重点是学生的总体发展，也要注重提高高职院校的科学研究和学科建设。高职教育评价制度必须引导人才的全面发展，提高学生的理论专业水平，适用立德树人价值理念，充分利用德育教育在高职教育中发挥的领导作用。2018年，教育部发布了《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》，要求研究生导师立德树人评估会影响绩效分配，并第一次制定一项研究生毕业后的评估制度。在高职院校全面实施和落实立德树人评价制度，要求将立德树人纳入高职院校的能力发展的各个阶段和各个方面，从而在发展高职院校专业人才的能力方面发挥主导作用。
结束语
总而言之，高职院校要想长期发展，就必须坚持立德树人的教育原则，并以培养具有社会主义核心价值观的新型人才为基础。高职院校的学生要对社会作出更大的贡献，就必须致力于培养他们的道德能力。在新时代下，高职院校必须坚持教育立德树人的目标，这对于实现中华民族伟大复兴梦是至关重要的。
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