陈春梅
广东省清远市连州市连州镇第四小学，513400
摘要：达尔克罗兹(1865—1950)瑞士音乐家、教育家。他提出了“体态律动学”的教学体系。体态律动教学能让音乐课堂静动结合，在学习过程中营造出活泼的课堂氛围。通过几年的课堂研究和实践，我根据不同的课型，运用多种教学方法，设计形式多样的体态律动，营造丰富多彩的音乐课堂，从而激发学生去理解音乐、表现音乐和创造音乐，收到了较显著的效果。
关键词：体态律动；营造；丰富多彩；课堂
体态律动是瑞士音乐家达尔克罗兹创立的音乐教育体系中的核心，目的在于训练学生有效地利用听觉与动作去感受、理解、表现音乐。在小学音乐教学中，体态律动不仅有利于学生对音乐作品进行充分的体验与理解，而且能够激发学生欣赏音乐的兴趣，从而积累学生对音乐的审美体验，使其音乐视野得到开阔，最终形成良好的音乐素养，达到育人的目的。音乐课堂上，我采用体态律动教学，根据不同的课型，运用多种教学方法，设计形式多样的体态律动，营造丰富多彩的音乐课堂，从而激发学生去理解音乐、表现音乐和创造音乐，收到了较显著的效果。下面就列举几个课例与大家共同交流分享。
一、结合民族音乐舞蹈特点，创设符合小学生年龄特点具有民族舞蹈特色的体态律动
歌舞是人类与生俱来，本能的一种艺术形式。这种用肢体姿态来抒发、表达情感、传达生产技能与信息的行为，没有地域、国界、种族和民族之分，是人类共通的形体语言与心灵感悟。这些不同民族所流传下来的民间歌舞，以不同角度充分地展示着民族所具有的久远历史和深厚的民族文化底蕴。这些对于激发学生的艺术兴趣、树立高尚的人格，培养学生的民族情感、都起到重要的作用。每一册的音乐教材里都安排有这方面的内容。如何把丰富多彩的民族舞结合体态律动运用到小学音乐教学中来，为我们的音乐课堂服务呢？综合教材内容及其他教学要素，我把这种内容的教材设计成举办民族音乐会的课堂形式，让学生身临其境，感受不同的民族风情，让音乐真正走进孩子的心灵，使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿。
课例（一）：三年级下册第4课《瑶山乐》。三年级的学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对各种音乐要素的分析能力不断增强，本节课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准，创设一个民族音乐盛会的氛围，引导学生自主地参与学习：
上课伊始，我把学生的座位排成两排弧形会场的形式，让学生听着《瑶山乐》进入课室随着音乐做课前律动，引起学生对少数民族的兴趣。与此同时，教师激情导入：欢迎游客们来到瑶寨，来参加这一次非同寻常的篝火盛会。这次盛会由三大部分组成，分别是：一畅谈瑶族，二欢唱瑶歌，三喜跳瑶舞。
第一环节：畅谈瑶族，感受瑶族文化。教师简介本市三水瑶族乡的风土人情。以有奖抢答的形式，让学生全民参与，在游戏中了解瑶族本土相关文化。
第二环节：欢唱瑶歌。主要通过模唱、对唱、表演唱、加声势等多种形式的演唱，让学生在不断更新的体验中不知不觉学会歌曲。
第三环节：喜跳瑶舞。师生共同模仿篝火晚会的形式围成两个大圆圈拿着长鼓载歌载舞。课堂小结：“同学们，这一节课开心吗？快乐吗？开心快乐的时光总是短暂的。这一次的篝火晚会圆满结束，欢迎小游客再来瑶寨游玩。”学生听着音乐，跳着瑶族长鼓舞离开课室。课后，还有同学来问我：“老师，我们什么时候再举行篝火晚会？”
在这节课的学习中，我为学生创设了一个多元化学习的音乐展示舞台，通过“畅谈瑶族--欢唱瑶歌--喜跳瑶舞”等学习方式，让学生们置身于音乐的天地中去认识音乐、感受音乐、鉴赏音乐，使学生能多方位、多感官地感受到“民族民间音乐”的内涵，弘扬民族音乐文化，培养了学生对祖国音乐艺术的感情和民主自豪感、自信心。诸如此类的教材：《打起手鼓唱起歌》、《鸿雁》、《勇敢的鄂伦春》，《快来吧朋友》等都可以用这种思路来设计教学课堂，学生学得乐此不疲。
二、“开一场明星演唱会”，创设具有现代生活气息的体态律动
随着新课程的不断深入与实施，我们的音乐教学更加关注学生成长的独特性。努力营造一种使学生个性得到真正凸显，全面调动学生主体意识的新型学习环境，是我们的音乐课堂焕发全新活力，从而促进学生全面，持续，和谐地发展的一种时代趋势。校园歌曲是学生平时比较喜欢唱的歌曲，这类歌曲旋律优美，节奏明快，和学生的生活非常贴切，容易让学生的个性特长得到展现。鉴于以上理念，我决定采用“开一场明星演唱会”的教学模式，借用多媒体教学手段为学生搭建一个平台，创设具有现代生活气息的体态律动，营造一个让学生放飞梦想的舞台，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生的个性发展。
课例（二）：六年级上册第8课校园歌曲《童年》、《乡间的小路》。这两首歌曲，大部分学生都比较熟悉，上课时老师稍加点拨学生就能唱好。因此，本课的教学过程我是这样思考的：音乐课应重视学生的音乐实践。所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并自由发挥。这种情况下，我会跟同学们说：“想唱就唱，我的地盘我做主，接下来是明星演唱会时间！”。演唱会可以是独唱，小组唱，对唱等，内容不受限制，形式不拘一格。当然，活跃的班级举行这样的班级演唱会是绝不会冷场的，但是有一些班级，学生可能没有这么活跃，这就需要老师在一旁引导：“别管我唱得好不好，我就是原唱。”“同学们，把你的右手伸出来，我们一起来为这个小明星加油吧！”老师的情绪，学生是很容易受到感染的，台上的小明星唱，台下老师跟着打拍子唱，老师投入了，学生很快就会跟着兴奋起来。很多时候，除了教材里面的歌曲，我们还会听到学生翻唱Exo, Tfboys，张杰、基仔等这些当前比较火爆的一些歌手的歌曲：如《 咆哮》、《青春修炼手册》、《逆战》、《 匆匆那年》等。看着有些文化科成绩很不理想，但唱起这些流行歌来有板有眼的学生，我的心里不禁感慨万千。
这节课的教学中，我利用孩子们对现代校园歌曲的喜爱，创设了“开一场明星演唱会”的音乐课堂，培养学生的即兴表演能力，激发学生对音乐的感受、领悟能力，培养学生的音乐综合素质，让学生明白了生活本身就是音乐的源泉，在潜移默化中培育了学生美好的情操、健全的人格。
三、一节音乐课就是一个乐队演出
达尔克罗兹在《节奏运动、视唱练耳与即兴》一文中指出：“节奏运动，视唱练耳与即兴的音乐活动”是音乐教育中三个重要的分支，认真研究这三者的基本关系是十分重要的。如何才能培养学生的音乐节奏感，提高学生学习节奏的兴趣呢？我通过设计一系列的律动、游戏，让学生在律动中感知节奏，在生动、有趣的游戏当中完成节奏训练。
课例（三）：根据学生的年龄和认知特点，编写的二年级综合训练课《动物狂欢节》。
在教学本课时，我充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的音乐节奏感。
1、复习旧课，引入新课
复习《小动物联欢会》，创设情境，让小猫、小鸡、小狗在一起举行一场别开生面的狂欢节。从学生熟悉的动物入手，通过叫声：小猫：喵—喵—（做动作）；小鸡叽叽、叽叽（做动作）；小狗：汪、汪、汪、汪（做动作）。让学生感受二分音符、四分音符、八分音符的节奏型。
2、节奏型的综合训练
把全班分成三个组，分别是小猫组、小鸡组、小狗组，先各组单独表演本组的节奏型，熟练后按照老师的指挥同时合演。
3、多声部训练
三种节奏能够稳定合奏后，各组给上不同的音高：小猫组的是1-1-，小狗组的是：3 3 3 3 ，小鸡组的是：55 55 55 55（钢琴伴奏分组模唱，合唱），进行多声部的合唱训练。
4、声势训练
多声部顺利完成后，指导学生分别用跺脚、拍腿、捻指来打出小猫、小狗、小鸡的三种节奏型，转为动作声势合奏。
这一节课里，我把全班分成三组，每一组负责一种节奏型，一个声部，一种动作。随着课程内容的深入学习，我指导学生把语言、动作、声势逐步转换，这样便组成一个最简单的三声部演奏乐队了。由于每一个声部只演奏一个固定音型，无任何技术负担，学生只需按照老师的指挥手势：开始、强弱、快慢、停止、等做出相应反应即可，从而使学生参与热情十分高涨，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，达到培养学生团结协作的效果。
四、一节音乐课就是一场生动有趣的游戏
高尔基也说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐地游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。心理学研究表明，越是低年级的孩子越爱动，因为年龄小，所以他们的注意力很容易分散。那么如何才能让他们在40分钟的音乐课堂上真真正正的学到知识呢？我想，游戏应该是必不可少的教学手段。因此，在低年级的音乐教学中，我融入了“音乐游戏”实施了寓教于乐的教学策略，有效加强了学生对音乐的理解。
课例（四）：二年级下册《音阶歌》。在教学二年级下册的《音阶歌》时，我就设计了很多的游戏，改变以往一个坐姿到下课的境况，多次调整学生的队形，改变学生的学习姿态，引起学生的好奇心，增加新鲜感，运用多种音乐游戏，让学生在玩中学习，感受和体验。其教学过程设计如下：
1、做“开火车，钻山洞”游戏
导入：听着《五声歌》，打着拍子进入课室。然后点名让学生找出《五声歌》里藏着的音符，并戴上相应的小音符头饰。接着出示音阶课件。老师问：同学们，请看这是《音符一家》的大合照，看看还有哪些音符成员没被请出来的？把音符找齐后，让座位上的学生边唱边做柯尔文手号，戴头饰的学生听到唱自己的音符后就按顺序站好；接着让戴头饰的学生做一个“开火车，钻山洞”游戏。
2、《身体音阶歌》律动
在学习《音阶歌》前，我先和同学们跟着视频跳《身体音阶歌》，让学生在愉快的音乐律动中初步感受七个音符的音高。
3、我是合并小能手游戏
课上到这里，已经有十多分钟的时间，一些学生的注意力开始分散，我就设计了合并组数，改变学生的座位方向，吸引学生的注意力，增加学生的新鲜感。让学生整齐快速地由四组合并为二组，也为下面的做律动对唱，学新歌做准备。老师：下面，我们要用《音阶歌》做一个歌唱游戏。在做游戏之前，我们要进行一项比赛。比赛名称是：我是合并小能手。规则是：把全班分成两大组，一、二组合并为第一大组，三、四组合并为第二大组，看哪一组合并得快又整齐。
4、做律动对唱，学新歌
老师先示范一遍，边唱歌曲边做动作，再分步教学。动作学会后，采用对唱新歌的形式进行巩固训练。
5、我是变队形小能手游戏
歌曲学会了，接着是跳集体舞的时间。我考虑到课堂场地的有限，椅子摆放在课室中间会影响跳舞效果，于是，我又再次设计了搬椅子，变队形的的游戏。这样再次让学生由原来的坐姿调整为站姿，唤起学生的好奇感，调整了学生的学习情绪，让学生整齐快速地由两组站成三队，这样不仅训练了学生的纪律性，合作性，也为下面的跳集体舞做好了铺垫准备。
6、做律动，跳集体舞
这节课，我运用柯尔文手号和奥尔夫的教学方法相结合，从音乐本身入手，让孩子们在聆听音乐的同时，利用一些律动、音乐游戏去感受音乐的节奏、情绪、力度、感受音乐的魅力，让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者，通过学生的全员参与律动，培养学生的音乐素养、与人合作的能力，让每个学生都融入其中，体现参与的快感。
总之，体态律动教学在小学音乐教学中有着至关重要的作用。作为音乐教师，只要我们多花心思，注重“以人为本”，还音乐以其艺术的本来面目，给学生营造一个和谐、宽松、动态、充满美感的音乐学习氛围，把每一节音乐课都营造成一场精彩的演出。在这里，孩子们生命律动，尽情畅游，彰显个性，快乐成长！