李金映
横县柳明小学 530300
摘要:教师想要开展小学科学生活化教学时，应该提前积极的在生活中提起一些生活素材，引导学生在科学这个乐园欢快的实践、想象、思考，将科学的种子埋在生活的土壤里，让学生慢慢的去发掘、种植、培养。小学科学素质培养主要就是培养和发展学生的科学素质，让学生懂得怎样去主动的探究和参与课，让学生体验独立思考和探究发现的乐趣。所以在进行科学素质培养课堂中，教师应该采用多种多样的教学方式，激发学生的兴趣，以及促进教学更好的进行。本文探讨在农村小学如何进行科学素养活动实践课。
关键词:探究课程；科学素养；实践课
引言
随着社会和经济的飞速发展，科学技术在社会中占据了越来越重要的的位置。在这个竞争强烈的社会，复合型人才越来越受到重视。在传统的观念里面，很多老师都认为这门学科不重要，但是他们不知道小学阶段是培养科学意识的重要阶段，因为小学是培养小学生科学意识的关键时期。所以在传统教学中，教师只是简单的讲解一些理论，却没有让学生实践活动。本文就是讲解如何开展小学生科学素质培养的实践活动，对培养小学生科学素质简单提出了一些建议。
一、科学素质培养活动实践课的目标及重要性
（一）科学素养培养活动实践课的目标
在小学开展科学素养活动主要就是能够培养学生的实践能力和创新精神，但是想要达到这个目标不是一蹴而就的，这是一个长期潜移默化的过程。首先，教师应该拥有正确的教学观念，清除一部分对教学的误区。因此，教师更要明确科学素质培养的目标是什么。教师应该将每一个教学目标不断细化，不断深化。慢慢培养学生，让学生拥有一个良好的科学素养。除此之外，教师还应该明确教学对象。不同年龄阶段的心理需求和生理发育都不太一样。一到三年级为高低学段，三到六年级为高学段，根据学段我们应该采用不同的教学方式。一到三年级的动手操作能力不强，教师要做的就是让学生对科学感兴趣。四到六年级的动手操作能力强，教师可以让学生参加一些实践活动，培养学生的创新精神、实践能力以及合作能力。因此，明确科学素质培养的目标，对于教师来说是非常重要的[1]。
（二）科学素质培养活动实践课的重要性
在小学教学实践课程中，许多教师忽视了教学活动的重要性，很多老师只是把结果，作为教学中的一个重要评价。但是想要培养好小学生科学素质，就应该多一些科学素质活动实践课。实践可以培养学生的动手操作能力、独立思考能力、分析问题的能力、创新能力以及解决问题的能力，只有这样才能慢慢培养学生的科学意识和科学精神。
二、提升农村小学生科学素养的方法
（一）创设情境，激发学生的科学意识
创设情境是一种有效的教学策略，根据学生已有的知识特点以及现有水平提出一些问题，对学生进行提问，生动有趣的提问加以创设情境，让学生参与其中，激发学生的认知思考，让他们处于一个积极主动思考的位置。教师处于一个主导地位，教师应该引导学生形成一个“发现问题～分析问题～解决问题～再思考问题”的模式。让学生学会主动去思考问题、发现问题、解决问题，从多种角度培养科学意识。
例如，让学生在镜子面前观看自己的眼睛，用自己的语言描述出自己的眼睛有什么特征，然后同学们相互比比，看谁看到的东西更多。学生通过独立观察，独立思考，总结自己发泄的东西。然后小组同学相互交流，提出各种各样的问题。这样课堂气氛马上就活跃起来。
（二）进行课外活动，拓展创新能力
对于学生来说，只是简单的在课堂上讲解一些知识理论是空洞的。想要培养学生的科学思维，仅靠课堂上的讲解是远远不够的，教师应该扩宽学生的思维空间，让学生拥有丰富的情感体验，才能更好地培养学生的科学素养。如果只是一味的在教室里面接受理论知识，这样的教学活动会显得格外枯燥乏味。除了在课堂上的教学，教师可以增设一些课外实践活动，调动学生的积极主动性[2]。
例如，在教授《植物的种子》这课时，教师可以首先在课堂上讲解一些理论知识，课后给每个学生发上几粒种子，让学生带回家自己种植，然后要求学生把种子发芽的过程用图画的方式记录下来。
（三）利用有限的资源，创造无限的学习条件
教师应该用正确的心态和观念，为学生营造一个融洽、团结、互助的学习环境，引导学生从各个地方去发现科学。我国的教育存在很大的不平衡，在农村条件不是很优越，缺乏师资资源、教学资源、还有教学设备，但是教师应该学会充分利用农村的大自然优势，让学生在小地方也能够接受广阔的教育。充分利用大自然中的优势去进行教学，不仅能够贴切学生的生活，也能够激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解小学《蚂蚁》这一课时，教师可以把学生带到操场上活动，让学生去寻找几只蚂蚁，然后观察蚂蚁的特征。让学生根据蚂蚁的生活习性及其活动特点去寻找蚂蚁，学生会发现有不同种类的蚂蚁，然后相互讨论它们之间的关系。学生亲身体验，才能够充分的了解蚂蚁的特征和生活习性。这种开放性的教学活动，既充分利用了大自然的优越性，又充分调动了学生的积极性。让《蚂蚁》这一刻的讲解不那么空洞乏味。
三、结束语
在培养农村小学生科学素质的时候，实践活动能够有效地促进科学素质培养的进行。在这过程中，教师为主导地位，学生为主体地位，只有教师和学生的相互配合，才能达到更好的效果。在教学过程当中，教师应该注重教学方式，采用多种多样的教学方式进行，注重学生的，创新精神和动手操作能力的培养。除此之外，教师还应该明确科学素质培养的目标，以及增加一些教学策略。培养学生的主观能动性，更深层次的激发，他们对科学的兴趣，为他们将来的发展做一个很好的铺垫。
参考文献：
[1]许丽建.浅议大数据环境下小学生科学探究能力的培养[J].传播力研究,2019,3(34):255.
[2]冯德刚.农村小学科学教学中存在的问题和解决对策[J].课程教育研究,2019(47):175.