贺爱军
邢台市第十四中学 054000
摘要：随着我国教育改革工作的稳步推进，现代的中考复习备考工作的难度也越来越大，教师不仅需要对学生进行理论知识的传授，同时还要注重对学生进行思维能力的培养。尤其是现代中考，非常注重对学生进行知识能力和思维能力的考核，因此学生必须要具备一定的创新能力和知识运用能力，否则无法适应中考改革的潮流。基于此本文立足于九年级的化学学科，探究如何进行化学学科的有效复习。
关键词：九年级；化学；高效复习；策略探究
一、引言
九年级学生在化学复习备考的时候，学习任务是非常繁重的，因为九年级的学生才刚刚开始进入专业的化学学习，就必须要同时面临新知识学习以及化学复习备考这两方面的任务。因此不论是学生还是教师，在化学复习备考的过程当中，所面临的时间压力和心理压力是非常大的。在这样的情况下，更要注重增强化学复习备考的趣味性，以此实现我们的高效复习。。
二、九年级化学复习备考工作中存在的主要问题分析
九年级学生在进行化学复习备考的时候，首先面临的就是时间短任务重的现实，因为从进入九年级开始，学生才开始进行专业的化学学习，其中有非常多的新名词和新概念，都需要学生从零开始来进行把握。学生必须要在较短的时间之内学习完九年级的所有化学内容，然后迅速转入到备考阶段。因此大部分学生在九年级的化学学习当中，因没有知识基础，又没有足够的时间来进行化学学科的不断巩固，导致中考失利。
第二，从化学教师的主要复习方式来看，大部分化学教师针对九年级学生进行复习备考的时候，都会采用单元复习的方法，即从第一单元开始，向后逐个进行单元复习。这样的复习方式是把化学知识切割成独立单元的形式，有些学生的知识整合能力不强，最终就导致学生所学到的化学知识是碎片化的，在进行化学测试的过程当中也无法将这些化学知识进行整合运用。
第三，从学生的能力差距来看，有的学生在化学学习的过程中表现出了较强的接受能力，所以他们的化学成绩较优，也有一部分学生接受能力较差，化学成绩的提高也较慢。
因此针对这些学生开展化学教学工作的时候，尤其是引导学生进行化学复习的时候，教师不知道应当如何采取区别化的教学形式，以确保每一个学生在化学复习备考的过程当中都能够取得相对可观的成绩。
三、促进中考化学高效复习的备考策略
（一）尝试运用分层教学法
分层教学的方法是指把学生划分为不同的能力层次，针对不同能力层次的学生用不同的化学复习备考形式。尤其是针对九年级学生，他们的能力差距较大，教师就要因材施教，采用不同方式来进行教学。比如化学教师在复习备考工作中，可以将那些化学成绩较优，并且能够长期保持稳定的学生划分成一个层次，这部分学生在化学复习的时候，要更多的让他们去进行化学专项题目的训练，多选择一些综合性较强的题目，引导这些学生进一步提高化学思维能力。对于那些化学成绩较差，或者是化学成绩稳定性较弱的学生，化学教师则要注重排查学生是否是在化学基础当中出现了薄弱环节，然后针对这一部分学生不断进行化学基础的夯实，从而逐渐夯实学生的化学基础。只有这样教师才能够适当的将学生进行区别，针对不同学生的实际情况，引导学生去进行合理的复习备考，才能真正提高学生的复习备考效率与质量。
（二）注重结合微课程进行化学复习
微课最重要的优势就在于能够以短小精悍的形式来进行大量的知识内容传递。这种复习形式在九年级的化学复习备考当中，能有效打破时间短任务重这一局限条件。所以说化学教师在引导九年级学生进行复习备考工作的时候，可以尝试进行微课程的运用。比如，《走进化学世界》这一单元的内容当中主要包含：物质的变化和性质；化学是一门以实验为基础的科学；走进化学实验室这三个小章节的内容。这三个小章节的内容在学生的中考测试当中所占据的分值非常小，那么化学教师就可以在互联网上去搜索有关这三个章节内容的微课视频，然后通过微课视频观看的形式，引导学生快速进行这三个章节的内容复习。针对那些九年级阶段内容较多，难度较大部分的内容，化学教师最好是能够自主进行微课程的录制，比如某个单元的思维导图构建，在构建的过程中，以视频录制的方法全程记录。以便在引导学生进行重点内容复习的时候，也能够以思维导图微课视频的形式迅速带领学生理清化学复习思路，从而帮助学生更快的投入到化学知识的背诵记忆当中。
结语：总而言之，针对九年级学生开展化学复习备考工作的时候，虽然在时间方面面临着一定的局限性，但是只要化学教师能够采取合理的方式，根据不同学生的能力把学生划分成为不同的层次，以适当区别化的形式来引导学生进行复习。注重在化学复习备考工作当中，适当的运用微课视频这种方法，进一步提高化学复习的效率，为学生留下更多的时间来进行思维训练和知识能力训练，实现高效复习。
参考文献：
[1]张媛.九年级化学陈述性知识可视化教学策略研究[D].宁夏大学,2018.
[2]李丹. 思维导图式复习学案在九年级化学复习课中的应用研究[D].湖南师范大学,2018.