覃绥洪
横县校椅镇中心学校 530308
摘要:目前来看，在农村科学课程资源非常的短缺，教师充分利用自然资源的意识比较淡薄，作为农村的科学教师，应该充分利用自然自资源来开发农村课程资源。因此，本文将从课堂三要素（教材、教师、学生）进行讲解，为了能够在缺乏资源的农村中扬长避短,探讨一些有关于农村课程的开发，以及一些课程资源的合理利用问题。
关键词:农村资源；小学科学素养；提升策略
引言:农村小学在师资力量，教学设备等各方面都受到很大的限制，课程改革最需要解决的问题是怎样才能够充分利用农村的课程资源所占有的优势，同时又能够解决农村课程资源不足。因此，我们实践探讨了一些农村小学现状以及关于怎样对小学科学课程的资源合理开发与充分利用。
一、农村小学的现状
全面实施素质教育中要求要培养小学生的科学素养，培养小学生的科学素养，可以促进社会的进步和科技的发展。培养小学生的科学素养，可以提升他们的创新精神、合作能力、探究能力及独立自主能力。因此对小学生进行科学素质培养，对小学生的发展起到至关极其重要的作用。课改以后，国家特别注重教育公平的问题，农村的教学有了很大的改善，在农村增设了很多师资力量以及教学设备。但是目前来看，我国的教育发展还是很不平衡，农村小学在教学设备、师资资源等方面受到了很大的限制，一些教师的观念还比较落后，认为科学素质的培养不重要，所以他们只会在课堂上给学生讲解一些知识理论，因此科学素质培养在农村小学是发展很不平衡的一门课程。课堂还是以教师为中心的方式进行，很多教师没有深入的研究教材就进行授课，教师自身也没有足够的知识储备，教师的支持水平决定了学生接受知识的广度，深度。因此，在农村小学很学生受不到良好的教育。学生合作学习、自主探究以及实践操作的获取知识的机会很少。学生的体验就可以暴露出农村小学教育中确实存在着很多的问题。我国小学受到应试教育的影响，对小学科学教育不够重视，农村小学的科学教育更是受不到重视。在农村小学中科学素质培养可经常会被其他课堂占用，许多教授科学教学的老师并不是专业受过科学教育的教师，因此教授科学教育的老师没有专业的教学手段和教学理念，这是影响学生科学素质发展的一大阻碍，造成学生没有健全的科学素养。
二、课程开发以及课程资源问题的解决
（一）教材的深入研究
课程标准和教科书是上一门课的重要教材，也是最重要的课程资源。教材的编写、评估、教学、考试命题等的依据都是课程标准，课程标准对国家的基础教育做出了基本的规范和要求。在编写教科书的时候，要遵循学生的年龄发展特点、心理特征、个别差异性、阶段性。教科书中选用的都是一些对学生终身有用的基础知识和基本经验。有大部分的教材具有很强的开放性和灵活性，它很大程度上由教师怎么教和学生怎么学决定的，在教学质量中起着至关重要的地位，对于学生来说是最基本的课程资源。
因此，在教学过程中，我们首先应该认真仔细的琢磨课程标准，明白课程标准中提出的教学目标和教学任务，挖掘出教材中的精髓，充分利用教材这个教学资源促进学生终身发展[1]。
例如，科学对于大多数学生来说是一个比较抽象而且难以理解的概念，而教材上只是一些简单的理论，开放性和灵活性都很强，如何让学生做好充分的准备和有效的学习是教师的一大疑问。教师首先可以深究课标，熟悉教材，然后让学生课后去收集该课程的有关资料。在这过程中，不仅培养学生的探究能力，而且提高了学生的兴趣和科学素养，同时也为课程的进行做好了充分的准备。
（二）提升教师自身素养
教师是学生最重要的课程资源，教师担负着课程资源的开发、利用、积累、创新等责任。教师的自身素质状况在很大程度上决定了课程资源的广度、利用程度。每一个教师都应该提升自己的自身素养，增加自己的知识储备，在学生面前能够做好表率。每一位教师的知识广度都不同，尤其是老教师，他们的知识领域非常的广，大脑里面有着许多科学资源。因此，学校可以充分利用教师队伍中的资源，利用他们储备的知识来完成一些科学工作以及一些教学工作，利用有限的资源给学生带来无限的教育。
例如，在讲授《能源的利用与开发》这部分知识的时候，有一部分老师对能量转换这部分知识还不够了解，学校就可以组织一些物理老师和地理老师来讲授能量转换的问题。不仅充分利用了师资资源，同时也为学生寻找到优质的教学资源。
（三）学生潜移默化的生成
教学资源是在教学过程中不断生成的过程。因为教师除了是知识的传授者。还是知识的建构者。在课堂中通过师生对话、相互交流的过程中，会产生一些新的课程资源。众所周知，小学生的模仿能力比较强，老师的言行举止都会影响到学生的一生。因此，在教学过程中，教师应该用自己的智慧和优秀的精神品质去感染每一位学生，让每一个学生养成良好的科学素质，激发每一位学生的学习兴趣，培养学生正确的科学情感，树立正确的科学态度和科学素养[2]。
例如:在讲授《亡羊补牢》这课时，教师首先会分析这课讲了什么，但最后都会告诉学生这寓意是什么（这个故事告诉我们，人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正，时间长了，最后可能连补救的机会都没有了)不仅和学生分享了一个故事，而且会教会学生要有正确的做事态度。
三、结束语
只要我们善于发现，生活中处处都有课程资源。随着课程改革的不断改善，相信我们会寻找到更多利用农村资源提升小学生素质教育的策略。教材、教师、学生是课堂的三要素，无论怎样，我们都应该从这三要素出发，去寻找更多的策略。
参考文献：
[1]梁芬.挖掘农村潜在资源 提高小学生科学素养[J].名师在线,2017(12):5-6.
[2]江桂华.活动引领促农村小学生科学素养的提升[J].西部素质教育,2016,2(24):239+279.