罗青青
横县校椅镇石井村委小学六凤教学点 530308
摘要:农村小学由于受到限制，其科学课程的教学会有些难度。要开设农村小学科学的课程，需要因地制宜，从实际出发，实事求是的开发本地的教学资源，从而进行课题研究课程的开设。开设适合小学生学习的小学科学课程，激发小学生的科学探究的热情和信心，从而提高小学生的科学素养，有利于为他们未来的人生观世界观价值观等打下基础。因此，下面本文将浅析探究开设农村小学科学课程的策略，以此来供相关人士的参考与交流。
关键词:农村小学科学课程；策略；探究
引言
虽然当今时代，我国经济发展迅速，但是仍然有一些农村地区由于地理原因经济比较落后，导致有农村教育发展不平衡的现象。但是农村小学也是有一定的课程开发学习的，比如科学课程，教师可以因地制宜，结合当地的地域情况，开发和利用当地的资源进行教育和学习。因此，提出以下几种开设农村小学科学课程的策略来进行探究，来促进农村小学科学课程的学习和发展。
一、根据当地的地理位置开发学习内容
小学科学课程的学习，不仅仅是学习理论知识，还有树立科学的学习态度和素养，培养动手实践能力，而这些只是考课堂内的学习是做不到的，因此就需要走出课堂，而对于农村教学则占有优势。小学的科学课程中，有一章节的学习是学生要能够认识地球，地球又不是一个物体可以放在手上研究，学生的思维还不能够那么抽象的去思考，因此在学习这一内容肯定是很困难的，这是我们可以从地区入手。每个地区的农村土壤，地址，地形，水文都是不一样的，不同地区都有着当地特殊的地理环境，教师就可以利用这一特点，带领学生去探究当地的地理概括[1]。
例如，在三年级上册《生命之源一水》这一章节教学中，教师可以带领学生去当地有水系的特殊地理位置进行探究学习活动，首先，给学生分设小组，以组为单位，在安全的提前下，带领着科学小组去小河边小溪边池塘边，教师可一边讲解水文情况，学生一边亲身体验。探究活动结束后，教师可结合课程内容，给学生安排相应的课题及思考作业。如:我们村的小池塘，小溪流向哪里去，为什么水会变色等课题。在设计课题和布置作业时，教师要灵活组织，答案可以多样化，要能够激发学生的探究热情和信心，可以是在延伸地表水地下水的学习概念，从而在问题的解决上引导学生珍惜水资源，爱护花草树木保护大自然等情感态度价值观。
二、根据当地的时节气候开发学习内容
农村地区对时节和气候这些是比较看重的，因为农村需要根据这些信息来进行农事活动，什么时节开什么花，种什么果，在农村都是很明显的。俗语说:“立春一年端，种地早盘算。"立春后，气温开始慢慢回升，春耕大忙的季节将在全国大部分地区陆陆续续的开始。农村地区都有着特别的“科学语言"，那就是农谚,农谚对时节、气候、物候都有着很好的总结和记录,而且不难记住，比较通俗，容易理解和懂。
因此，我们就可以让学生回家问长辈，把农谚收集起来，归纳整理后以班级文化班级文采的形式展现出来，比如黑板报，或者手抄报。这样让学生一边体验到了玩的乐趣，一边又学习到了科学知识，而且都是从实际生活中体验到的科学知识。
三、根据当地的农村和农民开发学习内容
我们国家农村人口比重大，国家对农村农民的发展也比较重视，涉及到农村的话题依然是数不胜数的。发展农村小学科学课程也是教育的一个重要任务，目的就是要启蒙农村小学生的科学思维，培养他们的科学能力。在小学科学课程活动中，可以添加一些发展农村的课程内容，结合当地的农村实际发展情况，让小学生学习有用的有利于家乡建设的内容。因此，在教学中，要发展研究当地农村农民的探究活动，组织学生思考交流，进行讨论培养他们热爱家乡，并且发展建设家乡的信念。同时，在活动中学习一些劳动技能，增强学生的实践动手能力，树立科学养殖科学种田的先进意识，为家乡未来的发展培养人才。
四、根据当地的工业开发学习内容
随着我们人类社会经济科技的不断发展进步，农村也逐渐实现工业化，工业和农业也共同发展，农村的工业化影响着农业的发展，同时也影响着农村教育的发展。
比如，小学科学课程有课程学习物质世界有关知识，了解物质的常见性质、用途和变化, 对物体的运动、力和简单机械，以及能量的各种转换表现形式的认识。工业是科学技术的体现, 是科学产生的生产力，学生对工业的学习可能往往比较陌生，就可以从身边的工业化成品进行学习[2]。
教师在开发探究活动资源时，要先以教材为主，教会学生最简单的机械原理、基本实验知识，又要适当介绍现代高新科学技术,注意学生的接受程度,不能低估也不能高估学生接受能力,不能花里胡哨的让学生眼花缭乱,否则会适得其反。例如，在对物质的性质、运动, 以及能量的不同表现形式的探究学习过程中，要以亲历体验为主要的探究方法，通过实地考察和实验分析、动手制作等方式方法完成探究课题,因此在设计探究课题时要充分考虑这一点。小学生学习科学，最重要的是要亲身体验，实事求是，亲自探究过程、获取第一手的经验是非常重要且必要的，教师要从学生的角度出发，带领他们去获得学习经验。
五、结束语
简而言之，农村小学科学课程的开发，农村资源是十分有利于学生进行学习的。作为农村教师，无论如何都有责任和义务培养农村小学生，把学生带出教室，以学生为主体，开展的科学教学活动都应有利于他们的发展，培养他们的科学研究意识，锻炼他们善于观察，发展，归纳总结的科学能力，以及不怕困难，勇于挑战的意志。生活中处处有学习资源，只要我们善于发现，就能够挖掘出来。
参考文献：
[1]张乃山.浅谈在小学生中开展科学实验的有效策略[J].课程教育研究,2019(44):217.
[2]张岚.浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].学周刊,2019(31):36.