赵永梅
昌吉市第十小学 831100
【摘要】在小学语文的教学过程当中，培养学生的阅读能力，不仅可以使学生的理解能力与思维能力得到有效的培养，而且可以帮助学生积累更多的写作素材，使学生的阅读与写作能力同时得到培养，促进学生语文学科核心素养的养成。因此提高学生的阅读能力，对学生今后的学习与生活都会产生重要影响。小学语文教师应利用有效的教学策略，帮助学生培养阅读能力。学生通过阅读能力的提升其鉴赏文学作品的水平也可以得到提升。
【关键词】小学语文；阅读能力；长文阅读
引言
在小学的教学过程当中，阅读教学占有非常重要的比重。然而，一些学生却对阅读不感兴趣，尤其是在进行长文阅读时。由于文章过长，学生难以找到文章主旨，使学生失去了阅读文章的积极性。加之一些教师所采用的教学手段落后，造成了目前我国小学阅读教学现状不理想的现象。本文聚焦如何利用长文短教难文浅教的教学策略，使学生掌握阅读策略、提升阅读能力，进行了以下几点研究。
一、目前小学语文的阅读教学现状
对阅读并不感兴趣，尤其是在进行长文难文的阅读时由于学生没有掌握有效的方法导致阅读效率不高。并且教师在进行阅读教学时，并未采用有效的教学策略，从而导致学生的阅读能力得不到培养。培养学生阅读能力的目的在于促进学生能够提升阅读与理解能力，并且在阅读的过程当中，学生能够积累更多的素材，帮助其提高写作能力，最终达到培养其语文学科综合能力的目的【1】。因此，小学阶段的阅读教学对学生来说是非常重要的，教师应利用有效的教学策略来提高学生就目前我国小学语文阅读的教学效果来看并不理想，其主要原因在于学生的阅读能力。
二、利用有效手段培养学生阅读能力
统编版小学语文的阅读教学策略，更加注重发展学生的语文能力，以强化目标训练为前提，使学生能够进行更精准的知识学习；这就要求教师在展开教学时应以把握课型的特点为前提，以适当的教学手段来指导学生进行有效的阅读，使学生能够更深刻的理解文章所要表达的主旨，提升阅读能力【2】。教师应利用有效手段使不同题材的文章发挥出文体文本的教学目标。
（一）在长文阅读教学中，学生对长文阅读不感兴趣的主要原因在于文章过长，学生不能更好的抓住文章主题，体会不到作者要表达的思想，因此在阅读时会产生许多困难。教师可以采用长文短教、难文浅教的策略对学生的长文阅读能力进行培养。在以往的阅读教学过程当中，教师往往将分析全文作为主要的教学手段，然而，这种方式虽然能够帮助学生更好地掌握文章主旨，但并不适用于长文的阅读，学生在进行长文阅读时，很难对全文进行分析。并且有许多小学语文教师在进行长篇文章的阅读教学时，仍旧采用这种阅读教学方式。这种阅读教学方式会浪费许多课时，导致教学效率的下降。例如：在教材当中包含一些节选自长篇文体作品的文章，教师在对此类文章进行教学时，不应采用传统的分析方法。应利用长文短教的方法，安排学生提前进行预习阅读，节省课上时间，在课上进行讨论交流，提升课堂的教学效率。教师可以引导学生通过文中的只言片语来体会文中重点。在进行长篇文章的阅读时，学生通过抓住牵一发而动全身的重点词、句可以有效的了解整篇文章的脉络，提升阅读的效率。
（二）在进行难点文章的阅读时，教师可以利用难文浅教的教学手段，对学生的阅读能力进行培养。教师不应将全文分析作为主要的阅读教学手段，而是应利用浅显易懂的教学方法，引导学生抓住文章的精髓，利用最佳的文章切入点，对全文进行理解。例如：在统编版小学语文教材当中，存在相当一部分文章是出自近代或古代的，由于时代背景不同，导致学生在阅读这类文章时会遇到许多困难，以《我的伯父鲁迅先生》为例，这节课所运用的语言与创作的时代背景，造成了学生的阅读困难。教师应引领学生进行有效的阅读，并对文中的动作内容进行着重的分析，通过分析动作描写来了解文章所要表达的主题思想。在课后教师可以利用课后习题来加深学生对文章的理解，使学生阅读能力得到有效的训练。通过课上有效的讲解与课下练习的巩固，可以有效的培养学生对重难点文章的理解能力【3】。
结束语
阅读能力的培养一直是小学语文教学当中的一大难题，并且传统的教学方法并不能够更好的提升学生的阅读水平。为培养学生的语文学科核心素养，教师有必要利用有效的教学策略，对学生的语文阅读能力进行提升。以提高学生的阅读兴趣为前提，利用长文短教、难文浅教的教学手段，使学生更好地理解文章，提升其阅读能力。
参考文献：
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[3] 成小娟, 张文兰, 李宝. 电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J]. 中国远程教育(综合版), 2017(4).