谢丽华
湖南省郴州市第四十二完全小学 423000
摘要：新课程改革背景下，小学语文教师应该对深度阅读更多地关注和研究，从整体上提升学生的语文素养，大幅度地提升小学语文课堂的阅读效率，进一步推进课程改革的不断深入。但是面临着应试教育的巨大压力，语文教学多围绕着专项研究、反复练习，一定程度上忽视了对文本内容的反复揣摩，缺乏对文章情感的细细品味。
关键词:小学语文；深度阅读；教学策略
引言
语文科目具有很强的综合性，不仅要培养小学生的语文基础，还要提高小学生的审美能力，帮助他们树立正确的价值观等。在新课改的过程中，对小学语文的阅读教学也提出了一定的要求，不但要求小学语文教师要培养小学生的应用能力、分析能力，而且还要注重提高小学生的综合阅读能力，进而让学生可以对文章进行审美，并且可以深刻的解读文章。因此，在平时的阅读教学之中，小学语文教师应该要正确引导学生进行深度阅读，进而提高小学生的阅读素养。适应小学生的心理发展特点，小学生在这个年龄阶段表现出来好奇心比较强和比较爱动的特点，所以开展阅读素养可以对学生的这种好奇心进行保护，提高小学语文教学的质量效果。
一、在小学语文课堂中进行阅读教学的意义
（一）规范学生的行为
从儿童心理学的角度分析儿童的认知，可以了解到模仿是他们认知的重要手段，而且在小学阶段，学生的心智尚未成熟，可塑性非常强，接受的教育、接触的人和事物都会对他们产生影响。深度阅读是一种主动性较强的学习模式，在阅读过程中，学生会被文章描述的人物和故事情节所影响，从而反映到现实的行为中去。例如，学生通过阅读童话故事了解到很多正面的思想精神，如龟兔赛跑中兔子自大狂妄最终被坚持不懈的乌龟战胜，反映到现实中，学生在做事的时候也要坚持不懈，切记不可狂妄自大，否则就会输掉比赛。虽然深度阅读只是影响学生行为规范的一个因素，但坚持不懈、持之以恒的阅读却会改变学生的不良行为习惯。
（二）有助于培养小学生的想象力和逻辑思维
阅读的一个重要作用就是可以增长人们的见识，而深度阅读也是可以培养人们想象力与逻辑思维能力的一个主要方式。当小学生进入深度阅读的状态以后，就能够根据文章的内容去进行想象。例如，如果作者描写了一个场景，那么小学生就能够通过想象去了解到场景的样子；如果作者描写了一个人的内心感受，那么小学生就能够想象如果自己遇到了这样的情况会是什么样的感受。另外，小学生在进行深度阅读的时候，也会思考为什么作者会写这篇文章，作者的逻辑思维是什么样的等。并随着阅读的渐渐深入，小学生的逻辑思维也会越来越清晰。
二、小学语文深度阅读教学的策略
（一）注意拓展延伸，提高阅读训练
很多时候小学生在阅读课上都是在安静的看书，从某个方面来说这并不算是阅读，阅读应该是不仅有看，还有读。小学语文教师应该要引导学生去进行有感情地朗读，这也可以看作是和作者的一种交流。在朗读之中，小学生应该要多感官地去参与，要在享受美的过程中提高自己的阅读能力。另一方面，因为小学生的理解能力比较差，所以教师应该要鼓励学生勇于提问，并在课堂上进行讨论与交流，增加学生对文章的理解。并且，小学语文教师也应该要组织学生进行一些和阅读有关的写作，让学生使用读多篇文章写一篇文章的方式，即让学生在阅读完几篇文章之后，用相同的表达方式与描写方法去写一篇文章。例如，有的文章中使用了比喻、排比等修辞手法去描写景物，那么教师就能够设置一个场景，让学生去使用这些修辞手法写出自己所看到的景物。小学语文教师还可以通过多媒体去让学生看一些由书改编成的电视剧或者电影，这样不仅能够增加学生对阅读的兴趣、集中他们的注意力，还可以让他们对作品有更深刻的印象，产生不同的教学效果。总之，小学语文教师在深度阅读教学之中一定要注意拓展延伸，提高对小学生的深度阅读训练，只有这样，才可以实现深度阅读教学的目标，才能提高深度阅读的教学效率。
（二）深入内容，提升文风的感受能力
小学语文想要展开深入的阅读教学，首要的就是深入对内容的把握和理解。在阅读过程中，学生能够产生初步的感受力，对文章的整体分风格的把握要求学生具备一定的感受力和判断力。新课程标准明确指出:语文教学要在师生平等的对话过程中进行，实现学生、教师、文本之间对话的过程。这就要求学生对文本的内容做到深入地理解、对文风有基本的把握，这样才能更好地展开对话和阅读。对话教学是一种新的改革理念，它赋予了阅读教学根本的生命力，能够督促学生认真审视语文课堂中的阅读和对话，充分重视阅读的过程，重视自己的感受和理解。但是在实际的教学过程中，我们不难发现有着种种的不足，如在进行阅读教学、突破教学难点时，教师总是会有意无意地给学生传递一些提示，期待学生能够按照自己的课前预设来做出回答和反应，而不是使学生在自主地感受中生成答案。常规来说，教师的做法是希望课堂学习能够更加高效和紧扣教学重难点、考试热点，但是这个过程忽视了学生的理解和表达。如学生间的交流谈论，教师应该给学生预留出充分的时间来进行讨论，使学生能够更多地产生自己的感受，然后在对话中迸发灵感与火花，教师也能在学生交流的过程中多多参与，进行方向性的引导和帮助，及时地捕捉、组织全班学生进行深入的交流，将“正确答案”放到一边。引导学生进行大范围、深层次的讨论。
结束语
综上所述，如果小学生可以养成深度阅读的习惯，那么他们将会受益匪浅。深度阅读可以培养小学生的语言能力，丰富他们的精神世界，提高审美情趣，增加继承我国文化的责任感。在小学语文的阅读教学中教师的教是非常重要的，教师应该给学生建立一种适合阅读的环境，引导学生从阅读之中寻找精神安慰，进而增加他们对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高深度阅读教学的有效性。
参考文献
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