史慧
江苏省常州技师学院 江苏省 常州市 213000
摘要：中职教育的根本目的是培育一批专业技术型的实践复合人才，为各行业提供资源基础。考虑到学生未来就业发展，基于素质教育目标，院校要加强德育建设，班主任作为学生学习生活的引导者，承担着班级管理和德育工作职责，要深入学生群体，了解心理特点和思想基础，合理开展身心教育活动，做好职业规划指导，促使中职学生思想道德可持续健康发展。与此同时，教师要依托新媒体，融合多种德育教学方法，创建良好的班级氛围，有效强化学生思想道德品质，实现德育教学目标。
关键词：中职教育；班主任；德育教学工作
引言：职业技术型人才在市场经济建设中起着重要的作用。中职院校主要是为人才市场输送各类中等技术员。由于受到内外环境的影响，中职学生思想可能会出现一些问题。为此，班主任要贴合新课程改革要求，不仅要优化专业教学，还需注重思想道德素养的培育，展开德育教学工作，端正学生思想认识，进而树立正确的价值观，成为高素质人才。本文会从多个角度来分析论述，并提出一些教育策略。
一、中职德育教育的重要性?
中职院校教育具体特殊的社会意义，主要是以社会需求为主，培育专业技术人才，关注学生专业技能的教学。中职院校区别于一般的高等学校教育模式，大部分学生的基础知识薄弱，存在着多种不同的心理问题，这就需要德育教育的介入。班主任是整个课堂的管理者，是学生思想行为的指引杆。从整体角度来看，德育是教育的本质要求，在信息化环境下，学生容易受到外界因素的干扰和影响，阻碍着专业学习和心理成长。在这一状况下，班主任必须有意图性开展德育教学活动，以培养学生核心素养为基础目标，让学生树立正确的三观，强化理论与实践能力，以良好的心态来应对各种困难，实现德育目标。总之，在教育体制改革视域下，班主任要紧扣主题，丰富德育教育方式，把握学生的心理特点，正确引导，强化学生的抗压性，提升明辨是非能力，形成良好的道德品格，从而更好的适应社会。
二、中职学校学生特点分析
中职生是一个特殊的群体，身心发展处于初级阶段，各项能力还不成熟。职业教育不同于一般的普通高中义务教育体制，它是一项职业化教学，大部分的学生都是中高考所淘汰的一批群体，总体学习成绩落后，没有养成良好的学习习惯，非常容易受到外界环境的影响，自控力差，缺乏明确的目标，存在一些自暴自弃的心理。同时，一些学生没有集体荣誉感，怕吃苦；自卑，对未来就业盲目；这类学生年龄普遍在16-18岁，性格叛逆固执，不听劝阻，没有是非判断的标准。就一些班主任长期工作经验总结来看，中职院校存在大量的“问题学生”，家庭教育缺失，加之社会上不良风气的影响，最终导致心理缺陷。所以说，为了高质量改良“问题学生”，班主任要明确自身职责，制定严格的班级规则，依托新媒体丰富德育教育内容和形式，促进中职生综合素质的全面提升。
三、中职学校班主任德育教育现状
从实际调查发现，现在中职院校学生出现心理问题的概率较高，如抗挫折能力差，敏感、自卑等。班主任要结合实际情况，深入研究分析，制定系统的德育教育计划，帮助学生解决心理障碍，做好职业发展规划，强化学生社会责任感，健全人格体系。但是，就目前来看，中职学校班主任德育教育工作依然存在着一系列的问题，下面会逐一分析概述。中职院校设定了大量的条例固定，将学生个人行为与班级评比挂钩，虽然能起到监视作用，但管理成效低。在强制性的教育体系下，学生会产生抗拒的心理，出现逃学、打架，这也阻碍着学生的个性发展。一些中职班主任和教师也普遍认为“中职生是一个双差生群体”，这种想法主观意识强，并没有深入的了解，忽略学生的内心想法。
并且，在实际工作中，班主任承担着传达命令、管理班级的任务，学生必须无条件的服从，为了完成一些教学工作任务，没有耐心听取学生的想法和建议，打击着学生的积极性。另外，德育教育目标设置不明确，班主任只注重理论的机械灌输，脱离实践，对班级学生的分析不够透彻，整体教学模式单一、枯燥，不能真正突出学生的主体地位，解决潜在的心理问题。
四、中职学校班主任德育教育策略
（一）优化德育教育结构，明确班主任职责
在中职教育中，班主任扮演着多种角色，是学生心路历程的指引者，负责管理整个班级的各项事务，是班级文明的创建者。德育是班主任教育工作的重点内容，班主任德育素质水平直接影响着教学目标的完成度。现在中职学校的班主任普遍都是一些青年群体，文化素质高，但缺乏足够的工作经验，思想观念不够坚定，思维跳跃，没有明确的德育目标，教育计划不科学，对中职学生的认识性不够深刻。所以，为了提高德育教学的实效性，班主任要注重师生交流，构建宽松民主的班级氛围，尊重学生意见，有效培育学生思想道德素质，端正职业态度，从而从容的应对激烈复杂的社会环境。
例如，中职班主任要以身作则，在进行教育前，要规范自身言行举止，树立典范作用。在教师形象的感染下，学生也会养成良好的文明行为习惯，勤劳动、主动问候长辈、自主学习等。针对班级中的“学差生”，班主任要给予话语鼓励“你能行、好好努力、你真棒”，增强信念和勇气。同时，班主任可以根据班级学生的特点，建立学生个人档案，全面记录学生存在的问题，并制定辅助教学计划表，帮助学生做好职业规划，提升职业技术能力，健康学习成长。考虑到各类学生问题的差异性，班主任可以借助活动来进行德育教育，增强教学的趣味性。如设立学雷锋板块（学雷锋主题班会、板报比赛）、读书日（读后感、读书笔记）、职业技能大赛以及各类校内组织活动，引领学生积极参与，树立正确的三观，推动师生深入交流。在丰富的活动环境中，学生的个人价值能够得到充分的体现，也能养成团队协作意识与能力，建立职业道德意识，提高专业水平，促进全面健康发展。
（二）营造良好的德育教育环境，正确引导
近年来，市场经济变革，社会对人才素质提出了更高的要求标准，这也推动着职业化教育体制的创新改革。中职教育要紧贴时代趋势，不仅要注重学生专业技能的培养，还要加强思想道德素质的教育，进一步提高学生综合能力。班主任是一个班级群体的管理者，德育是中职教育的重要内容，班主任要打破传统的德育观念，增添德育教学形式，营造良好的班级氛围，端正学生思想态度和职业道德，成为高素质的从业者，实现可持续发展目标。
例如，大部分中职生心浮气躁，不能高质量学习，为了消除这一心态，班主任可以加强与家长的沟通，全面了解学生的成长历程；之后，开设心理辅导班，专项面对“问题学生”，进行一对一的谈话。或者，班主任可以采取“学生自主管理，教师指导辅助”的管理方法，带领学生参观一些实习现场，让学生真切的感受社会现况；也可以模拟一些实训项目，提供一些大厂的实习机会，让学生正确认识到自身知识、能力、性格不足，明确职业发展方向，增强职业判断抉择反思能力。当然，在班级管理上，班主任可以培养一批优秀的班干部，专门监督和管理班级学生学习生活，创建良好的班风，建立班级管理制度，增强集体荣誉感，提高班集凝聚力。总之，在德育教育中，班主任要将工作具体化，根据中职学生身心规律，有层次性开展教育工作，促进学生道德品质与专业技能的协同提升。
总结：综上所述，德育是中职教育的重要内容，作为班主任，要深入分析中职学生的特点，明确课堂地位，不断探索班级管理模式，采取科学化的教学方法，帮助学生养成良好的行为品格，实现全面性发展。与此同时，班主任要树立责任意识，学习新型的德育教育理念与方法，构建良好的班级氛围，开展丰富的德育活动，正确引导，真正的改善德育实效性, 提高德育教育质量。
参考文献：
[1] 李玉娟. 加强党对职业学校思政课思想的引领——莱阳市中职德育教育的实践与探索[J]. 佳木斯教育学院学报, 2020, 036(004):21-22.
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[3] 李玉娟. 加强党对职业学校思政课思想的引领——莱阳市中职德育教育的实践与探索[J]. 佳木斯职业学院学报, 2020(4):21-22.