陈晓玲
广东湛江吴川市梅菉中心小学 广东 湛江 524500
摘要：教育现代化进程提速，应促进学生综合能力协调发展，落实好“立德树人”根本任务。提升小学教育教学质量，对班主任工作能力提出新要求。为此，应秉持“德育为先”理念，加强小学生德育教育，使其更具实效性、规范性与创新性，形成全方位育人机制。为显著提高小学德育教育工作开展质量，班主任需优化教育理念，注重与家长、社区、社会之间的联系，形成德育教育合力。在此，笔者依据工作经验，浅议加强小学德育教育的有效途径。
关键词：加强；小学；德育教育；有效途径
一、引言
《中小学德育工作指南》为班主任德育工作开展指明方向，可通过“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人与协同育人的‘六位一体’，构建完善的德育教育体系[1]”，坚持正确的价值导向，发挥德育教育独特的育人功能。班主任既是班级管理的主导者与组织者，也是小学生学习与成长道路上的“明灯”。为了帮孩子照亮前进之路，助力他们身心的茁壮成长，使其拥有良好的思想品德，形成忠贞爱国、勤俭节约、乐观自信的品格，应提升对德育教育的重视，并促进其有效实施。
二、简析提升小学德育教育工作开展效率意义
（一）形成正确的价值导向
《中国教育现代化2035》强调“更加注重以德为先，促进学生的知行合一[2]”。探寻小学德育教育新途径，提升班主任工作开展效率，有助于促进学生隐性学力发展。在班主任的引导、激励、鼓舞中，让小学生自主实践、加强认识，使其提升自身的思想觉悟，践行社会主义核心价值观，养成良好的学习态度与道德规范。在正确的价值导向指引下，使小学生具有积极的人生态度，形成良好的价值观，让他们变得自信、自律、自省。
（二）加强对学生精神激励
关注小学德育教育实施，对学生展开精神激励，即通过外部力量，充分地激发小学生的内在潜能，使其向善向美。为此，班主任可通过情感教育、师生互动、榜样力量、奖惩激励等不同的方式，调动小学生的创造力与主观能动，让其生成奋进内驱力，严格要求自我。从而，关心班级当中的每一名学生，尊重和满足他们的情感需求，在班主任的认可、接纳、鼓励教育中，促进德育教育的高质量开展。
（三）使学生规范自我行为
小学生普遍缺乏自制力，他们天真浪漫、活泼好动。提升小学班主任德育教育工作开展效率，对学生实施引导、启发教育，有助于促进班级管理工作的稳健推进。从而，使小学生理解并参与班规班纪制定，认识小学生日常行为准则，明确地知道哪些行为是错误的，不应当做，逐渐地让他们养成文明健康的生活方式、好的学习习惯、优秀的道德品质。这也有助于形成亲密和谐的师生关系，消除硬性管理所带来的负面影响，在提升学生道德认知水平中，使教育内化为素养，营造锐意进取、积极勤奋、团结友爱的班集体，使其更具向心力。
（四）让学生具有完善人格
重视小学德育教育，有助于促进学生建立完善的人格。随着经济快速发展，很多父母更关注对女子的教育问题，但是却不讲究教育方法，有的对孩子极尽宠溺，有的对孩子要求过于严厉，还有的只重视孩子成绩而忽视德育教育。这便需要提高班主任的重视，在德育教育实施中，观察不同孩子德育教育中情绪、能力、认知、兴趣及态度等变化，用心呵护小学生的成长，与他们展开平等对话，以人格魅力感染学生，让他们具有独立、高尚的人格。
三、浅议加强小学班主任德育教育的有效途径
（一）优化管理理念，调整工作重心
在新教改全面实施背景下，为促进小学生德智体美劳综合能力发展，应优化小学班主任班级管理理念，使其及时调整工作重心[3]。毕竟，促进德育教育开展，规范学生的行为，使其具有良好的思想道德，并非一蹴而就的。
一来，应重视对班干部的选拔与培育；二来，应紧抓德育教育机会，善用班会，还需组织多元化实践活动；最后，还应进行对学生实施综合评价，展开德育教育工作反思。
例如：可以公开选投的方式，选举班长、纪律委员、生活委员。班主任可结合对学生的了解，依据其能力发展、自我特长、日常表现等，鼓励其参与某一职位的竞选。同时，应确保班委选举的公开、合理、透明，使所以班级成员具有参选权、投票权。通过构建和谐民主的班集体，为德育教育工作开展奠基。此外，还应避免使德育流于形式化，除了定期组织主题学习班会，还应丰富学生的活动感受，打破德育教育局限性，适时开展挫折教育，培养小学生爱国情感、自立能力、助人品格等。
（二）重视文化渗透，促进品格教育
探寻德育教育开展有效途径，提升班主任工作开展效率，还应注重文化渗透，增强小学生的文化自信，展开品格教育。相比说教的德育方式，文化渗透将取得更为显著的育人成效。
例如：面对班级中的攀比之风，很多小学生追求名牌，为使其具有勤俭节约意识，班主任可播放主题电影，使小学生感受革命前辈艰苦朴素的作风。并可带领学生展开社会实践，使其利用捡瓶子、到跳蚤市场卖旧书的钱，进行自主消费。在实践活动中，使小学生树立正确的金钱观。最终，学生并没有将辛苦所得的钱用于购买零食，而是在商场中看到公益海报后，选择为山区孩子购置学习用品，并在快递中附上自己亲手制做的卡片，鼓励他们。还可使学生阅读名人家书，使其在综合实践中认识中华民族传统美德，让他们能够厉行节约、理性消费。
（三）构建和谐班级，具有整合思维
提升德育教育实效性、创新性，还需要班主任具有教育整合思维[4]。应密切与班级其他任课教师的沟通，在课堂教学中渗透德育知识。并应组织有意义的校园学生活动，让小学生在热情参与中获取经验，提升思想认识。
亦或者，可在一些值得纪念的日子，比如：清明节到来前，组织小学生参观抗日纪念馆参观，随后到烈士陵园为革命先烈扫墓，并在班级中制作相应的板报。同时，可促进学生的自主参与，通过科学分工、群策群力，使他们了解祖国的发展历史，促进红色基因传承。在整合教育中，构建和谐的班级，促进德育教育实施。
（四）掌握沟通艺术，形成德育合力
提升班主任德育教育工作开展水平，离不开家长、社区、社会等共同参与。
这便需要小学班主任能够掌握沟通的艺术，比如：可利用智能软件，密切与家长的联系，使其了解学生在校学习状态，邀请他们参与德育主题活动，分享科学的教育理念，使家长注重德育教育；应当争取社区的关注，为小学德育教育提供有益资源，给学生创设更多实践机会；获得社会力量的支持，利用寒暑假带领学生到法院、博物馆、工厂等进行参观、展开工作体验，丰富德育教育开展形式。
四、结语
新形势下，提高小学德育效率，助力学生综合素养和谐发展，使其拥有美好品格与独立人格，需班主任优化教育理念，创新班级管理方式。为此，班主任应具有“生本”意识，将学生视为德育工作实施的主体，更关注他们的实践感受与情感态度变化。并应组织多元化德育活动，促进文化渗透，引入家长参与，构建教育合力。只有认识到德育工作开展重要性，掌握沟通艺术，组织有益活动，具有良好的个人修养，才能促进德育工作高效开展，探寻新的教育路径。
参考文献：
[1]刘莉平.现阶段小学德育教育存在的问题及对策[J].读与写(教育教学刊)，2020(2):14.
[2]欧阳月.小学班主任提高德育工作实效性研究[D].湖南大学，2019(3).
[3]李娜.小学班主任工作的德育效能提升研究——以广州市QG小学为例[D].广西民族大学，2019(5).
[4]韩生功.小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究[J].课程教育研究，2019(11):1.
[5]靳贵梅.新课程标准下小学德育教育教学对策探究[J].考试周刊，2020(6):17.