黄紫樱
湖北省安陆市第一高级中学
摘要：阅读是获取知识的基础，是提升中学生语言表达能力、语文写作能力的主要途径。语文阅读是一种综合性的学习，它不仅可以拓展学生的思维，而且还可以培养学生的审美情感，有助于学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。文章通过对当地重点高中的调研考察，分析了当前高中语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策和建议。
关键词：高中语文；阅读教学；提升策略；
引言
阅读教学作为语文学科的重要组成部分，要求教师引导学生在有限的时间内取得最好的学习效果。就高中语文课程而言，其不仅承担着传授基础知识的重任，还肩负着培养学生想象力与创造力的责任，在一定程度上影响着学生语言表达能力的提升。基于此，高中语文教师应创新教学模式，将语文阅读教学的价值发挥至最大化，从而提高语文教学质量。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
在高中语文教学中，阅读教学具有十分重要的意义，但在现阶段的高中语文阅读教学中，由于各方面的原因使得阅读教学在实际中存在较多的问题。这些问题是阻碍阅读教学有效性提高的关键。因此想要提高高中语文阅读的有效性，前提是需要对教学中存在的问题进行分析，才能采取针对性的措施加以解决。
1.1阅读内容单一
在高中语文阅读教学中，教学内容主要来源于教材，实际上教材是阅读教学内容的唯一来源。虽然说高中语文教材的内容是经过综合考虑后制定的，同时也是符合该阶段学生发展需求的内容，但时代不断变化，在新的时代背景下，仅仅依靠教材中的内容进行语文阅读教学，很难满足学生在阅读上的需求，也很难满足学生兴趣多元化的特点以及考试的不同要求等因素，这在很大程度上降低了学生对阅读的积极性，难以培养学生的综合能力。
1.2学生的课外阅读时间较少
通过对调查结果分析，可以发现学生的课外和课内阅读时间较少，其阅读量远远低于高中语文阅读教学要求。能够按时按量完成老师布置的阅读任务和课外经常自主阅读的学生各占 15%，没有时间阅读或者基本不读的学生则占到 70%。有一多半的高中生每天课外阅读时间少于半个小时，10% 的学生课外阅读时间在半个小时到一个小时之间。由此可见，大部分高中生每天几乎没有课外阅读的时间。课外阅读需要耗费大量时间，但是高中生面临着沉重的高考升学压力，课业负担过重，难以挤出较多时间用于课外阅读，只能将有限的时间用在应付老师布置的课内阅读任务上，语文课外阅读时间严重偏少。语文教师、学校在升学率考核指标的引导下，难以腾出更多时间来引导学生进行课外阅读。而学生大部分的时间和精力都用在复习功课、题海战术中。
二、高中语文阅读教学提升策略
2.1增强师生沟通
加强师生之间的有效沟通，可以促进教师、学生之间的互助式教学模式展开，这是语文阅读教学中实践效果较好的方法。在具体的阅读过程中，教师应紧扣阅读内容，与学生展开交流，和学生建立起相应的对话，然后进行交流，尽可能对某个知识点进行讨论，以此来激发学生的共鸣。通过结合阅读材料而展开的师生对话，让教师和学生、学生彼此之间的阅读体验得到传递，让学生在阅读原文的基础之上，加强对阅读内容的回应。以此来提升出更进一步的人生哲理、认知水平等等。在阅读的过程中，教师应主动寻求与学生沟通的机会，并在引导的过程中，根据实际情况，例如课堂的进度、课堂气氛等等让学生有一定的讨论空间，通过对学生的点播，实现彼此之间的深入理解。
2.2灵活应用各种阅读教学方法
俗话说“兴趣是最好的老师”，特别是在学生阶段，很多事情的发展都依赖于兴趣的指导，兴趣驱使下所完成的质量与外在硬性规定所完成的质量也有很大的差别。特别是在高中学生学习压力与学习任务相对繁重的阶段，更应该利用灵活地阅读教学方法，从激发学生的阅读兴趣角度来提高学生对阅读的积极性与主动性，在提高学习成绩的同时，培养他们的综合能力。所以，在实际的阅读教学过程中，高中语文教师应以学生的实际情况作为出发点，采用多样的阅读教学方法以激发学生在语文阅读方面的学习兴趣。例如，《雨巷》一课教学时，可以结合教学的任务为学生创设教学情境，从而加强学生对文章的理解与对文章意境的感受。此后，教师可以组织学生对这篇文章进行大声朗读，通过朗读以进一步加深学生对文章所表达情感的理解与掌握。通过这样多样灵活的教学方式，来提高阅读教学的有效性。
2.3分析教材与学情，优选教学手段与策略
在教学过程中，教材是主要依据，但所包含的知识与内容处于贮存状态。而教学实质上就是通过多种途径将这些知识灵活的由贮存状态变为传输状态，学生通过各种学习活动再将这些传输状态的内容内化为自己的知识，加以贮存。在教与学的过程中，教师若不能认真分析教材，则无法实现知识的有效转化。在课堂教学中，教师既需要传授知识，也需要注重能力培养。而若要实现这一目标，也需要分析教材，发掘教材蕴藏的能力因素。另外，教学内容很大程度上制约了教学方法的选择，教学过程的设计。可见，在教学过程中，教材分析是基础而必要的教学环节。
2.4以读促教，全面鉴赏，激发学生兴趣
学生阅读兴趣低下是当下高中语文阅读面临的棘手问题，作为课堂组织者和引导者的教师，应运用多种策略提升学生的阅读兴趣，激发其阅读的好奇心与求知欲。首先，可采用“以读促教”方式。在阅读教学过程中，教师的范读，名家精彩的朗读都可以激发学生的朗读兴趣，感染学生阅读的情绪，为高效阅读课堂构建做铺垫。例如，在《再别康桥》的阅读教学中，我先组织学生进行诗歌朗读比赛，通过集体朗读、小组比赛朗读、学生代表朗读、播放名家朗诵视频等方式激发学生兴趣，让学生逐渐领悟诗歌所蕴含的思想内涵。其次，对文本进行全面鉴赏。仍以《再别康桥》为例，在学生阅读过后，学生课堂质疑，我即兴提问学生，分享阅读感受，诱导学生思维，提升学生的创新能力。
2.5合作式教学，调动学生学习积极性
由于教师比较注重学生基础技能的培养，所以课堂的大部分时间一般会用在知识教学方面，在这样的课堂环境中，学生只能跟随教师的教学进程记录与学习，而无法潜心思考、领会与有效生成。此外，教师因没有意识到合作对阅读教学的作用，也没有考虑到学生想象力与创造力的培养，致使课堂教学成为单方面的灌输。鉴于此，教师应积极开展合作式教学课堂，调动学生学习的积极性，促使学生有效激活思维，充分发挥想象力与创造力，进而提高语言表达能力与实践能力。需要注意的是，教师应根据学生学习的差异性，融入分层教学思想，针对不同学习能力的学生提出不同的问题，进而提高学生的整体水平。
三、结束语
综上所述，阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，教师应积极响应课改要求，从当前高中语文阅读教学中存在的问题出发，潜心钻研有效的教学方法，从而提高高中语文阅读教学的有效性，进一步促进语文教学质量的提高，从而实现学生语文综合能力的全面和有效提升。
参考文献
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