施胜男
福建省福州市闽侯县青口青江幼儿园 350100
摘要：把“以人为本”核心素养课程，作为推进幼儿园综合素质课改的主要指导思想，是人们制定并推动幼儿园体育教学改革工作的总方针和就业目标。在以其核心素养作为课堂教学导向下，老师们也认为必须应该高度重视一些有利于培育其核心素养的社会科学知识课堂教学，帮助幼儿更好地理解和掌握其社会意识和现代化的社会法律，为幼儿今后的成长奠定良好基础。在本文中，将对幼儿核心素养的具体内容作一个简单介绍和概述，并且还提出了一些适合用来培养幼儿科学核心素养的具体方法。
关键词：科学；核心素养；环境教育；幼儿教育
引言
“核心素养”是国内外近年来研究的热点，也是当前推进我国教育改革的重要内容。核心素养不仅要求个人价值，还要求具有社会价值，关注幼儿的全面发展，对幼儿今后的成长和学习有极大价值与意义，还是推动社会全面发展、提升国家人才核心竞争力的重要因素。核心素养的培养主要是通过后天学习而来的过程，应该从幼儿阶段就开始引导。
一、幼儿科学教育的具概述
（一）幼儿科学教育简介
伴随着现代经济社会的进步，人们对于素质教育工作的重视力度逐渐加大。“核心素养”从被广泛提及，到逐渐为全球人们所认识并熟悉，也逐渐成为不同国家制订相关课程标准的主要目标。幼儿园阶段是家庭教育中最重要的基础性阶段，培养幼儿的核心素养，就是教师在幼儿园教学中的首要工作。
幼儿核心素养通常是指，幼儿在教育教学过程中逐步养成的，顺应个体终身发展与社会发展规律与需要，有助于帮助幼儿成为最好的自己，并促进社会发展的理想人格品质与关键能力。具备良好核心素养的幼儿能够适应社会的发展，积极地应对困难与挑战，顺利完成生活任务，并且有能力获得理想生活所应具备的合乎教育认知、能力与情感等价值规范，属于幼儿应有的可迁移能力和正确的态度。或者说，幼儿核心素养是指幼儿在各种知识、情绪、技巧等各个方面都有丰富的表达，它们是促进幼儿在实践中获得成功生活、适应自己个人发展以及社会经济发展时，所必须要拥有的不可或缺的基本素养。其成长经历了一个永恒而又无限期地持续到终身的历史过程，最初由于父母的教育而逐渐形成，随后由于父母的努力而逐步地完善和发展。
幼儿科学探究能力可以解释为幼儿发现问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。这三个方面的能力体现在科学探究的观察与提问、假设与验证、结论与交流的过程中。观察和提问是探究得以继续下去的前提，能够引导幼儿利用自己的所有感官进行观察，从而发现事物间的异同与联系，有利于幼儿细致观察力的发展。提问有助于教师了解幼儿想法，有助于幼儿及时进行反思。假设和验证是幼儿科学探究更深一步的探索，幼儿通过假设可以联系已有的概念和所观察到的现象，从而促进概念的转换。总之，幼儿园的科学教育是“手”“脑”“心”三者的有机配合，有助于培养幼儿的创新力与批判力。
（二）幼儿科学教育的必要性
1、促进幼儿兴趣爱好的培育
科学教育中幼儿核心素养的培养有助于幼儿学习品质的培养。为了培养幼儿兴趣、好奇心等学习品质，教师应当提供新奇有趣的物质环境和舒适安全的心理环境。教师还应当注意观察幼儿的好奇心和兴趣点，提出幼儿感兴趣的问题或者鼓励幼儿提出问题，以问题为线索引导科学教育活动的展开。
2、促进幼儿思维的发展
思维是一种高级的认识活动，具有逻辑性、严密性、广阔性。幼儿思维的发展影响其推理、判断、理解力的发展。每个幼儿的朴素理论都是有体系的，不容易被轻易改变，所以教学的方法就显得格外重要。教师在科学教育活动中应关注幼儿原有的经验，让幼儿主动发现事物变化的原因及内部联系，体验发现知识的成就感。
3、促进幼儿实践创新能力的发展
实践创新能力是现在的幼儿必须具备的技能，是民族复兴的灵魂。创新能力的发展基于创新意识的产生。创新能力的培养与发展是建立在创新意识的过程中。创新意识主要是指人们根据自己的社会生活情况和个人经济发展的实际需要，引起对于创造前所未有的一切事物或理论观念的兴趣和动机，并在其创造性的活动中产生自己的意志、愿景和设想。当我们的幼儿具备了实践性创新意识后，就一定会为我们的幼儿将来自主实践性创新能力的培养打下良好的基础。
二、幼儿科学教育中核心素养的培养方案
1、幼儿园科学教育中对于幼儿的核心素养培训的实施主体正是那些长期居住在幼儿园教学第一线的幼儿老师，其对于核心素养的认识和了解程度直接决定了幼儿在科学教师的过程中所需要进行的核心素养培训。我们身为一名教师必须要清楚地认识到"核心素养是什么"和"如何培养"等这样的问题。除此之外，还需要提升我们班教师的科学素养，完善我们班教师关于科学幼儿教育知识的结构，提高我们班教师对幼儿科学活动进行评价的意识和能力，加强我们班教师对幼儿科学创新意识的培养。
2、落实科学的生活化，生活化是科学技术教育的根本和源头，幼儿科学技术教育亦如是。幼儿园科学教育内容要与生活相关，幼儿园的科学教育课程实，施也要在我们的生活中开展而且幼儿园课程中一切的活动都必然要建立在幼儿以前所有的生活情景与其他经验之上。
3、采用合作式幼儿科学教育的教学模式，传统的科学教学模式有很多不足，比如不利于幼儿之间合作交流和互动，难以激发幼儿学习兴趣，不利于实践创新能力的培育。幼儿的科学学习应该在沟通、交流合作中进行，合作式教学应运而生。
结语
幼儿核心素养的培育，正成为教育历程上不可缺失的一环，幼儿教师作为具有主导型的工作者，需要兼具独立性、引导性和创造性，在科学教育过程中还应明确以幼儿为中心，其教学方式和思路要及时更新、因材施教，观察每个幼儿的特性，释放天性并加以引导，幼儿科学教育正在“长征”路上，教师要有耐心与毅力。
参考文献：
[1]林崇德.中国幼儿核心素养研究[J].心理与行为研究,2017(02):145-154.
[2]蔡铁权.科学教育中科学精神的地位及养成[J].全球教育展望,2016(04):79-93.