宫艳艳（
北京市房山区燕山向阳幼儿园）北京市 102500
摘要：幼儿期是语言技能发展的黄金时代。大班幼儿具有一定的语言基础，能够充分表达自己的需求。为了进一步提高孩子的语言交流能力，老师可以使用角色游戏。游戏是孩子们的天性，教师可以通过游戏来增强儿童的语言表达能力，以及通过游戏来改善儿童的身心健康。本文根据角色游戏对幼儿园大班幼儿的影响，提出了一些在角色游戏中发展语言交往能力的教育策略。
关键词：角色游戏；大班幼儿；语言交往能力
引言
角色扮演是一种游戏，孩子们可以通过角色扮演，运用想象力来创造性地反映个人的生活感受，这是典型的游戏，也是幼儿期独特的游戏之一。角色游戏是儿童在现实生活中的一种积极的活动，随着社会经验的积累和丰富，大班中的儿童游戏内容趋于客观地反映现实生活，在游戏的布局和组成中具有很强的目的性，可以帮助幼儿分配角色、建立规则、扩展故事情节、解决游戏中因角色分配不匹配而引起的矛盾，并学会从别人的角度看问题。大班幼儿可以掌握角色之间的关系并积极参与游戏。随着游戏的发展，孩子们有机会通过想象力创造性地模仿现实生活中的活动来模仿和复制人际交往关系，为儿童良好的社交能力建立基础。
一、角色游戏对儿童社交能力的影响
（一）角色游戏有助于儿童的互动活动
同伴交流是幼儿社交发展的重要方法。为了使角色游戏顺利发展，组织幼儿就游戏主题、游戏内容、游戏情节、角色分配进行交流，并促进现实伙伴关系的形成和发展，这也提供了儿童发展沟通能力的可能性。角色游戏是与同伴进行友好互动的催化剂，对于平时不喜欢说话的孩子来说，可以帮助他们更好地适应集体生活，也将有助于他们沟通能力的发展，这是培养孩子沟通技巧的重要方式之一。角色游戏的发展使孩子们能够慢慢掌握基本的社交沟通技巧，例如与同伴的互动、分享和合作。角色游戏是以游戏的形式再现孩子对周围生活的理解，游戏的水平可以反映孩子的社交能力，通过游戏能有效促进幼儿社会交往能力的提高。
（二）角色扮演可以帮助幼儿摆脱自我中心
幼儿大多以自我为中心，经常从自己的角度考虑问题并了解周围的环境。角色游戏鼓励幼儿从他人的角度看问题，帮助幼儿摆脱困境，并体验角色的情感需求。幼儿在潜移默化的影响下不但能掌握社交行为规范、还能逐渐摆脱“自我为中心”。孩子们与同龄人讨论和协调，充分利用自己的能力，从同龄人之间互动提供的反馈中获得自我概念，并提高他们的自我理解能力。
（三）角色游戏可帮助幼儿学习社交规则
角色游戏是对儿童社交生活的排练，为儿童提供了一个更好地适应成人社会，掌握社会规则并了解人与人之间关系的平台。每个人在社交生活中都扮演着各种各样的角色。例如，在活动室里有医院、理发店、市场等。孩子们可以体验“医生”和“病人”的互动，“理发师”和“顾客”的互动。角色游戏还可以帮助幼儿将现有的经验与现有的知识相结合。例如，去医院看病时，孩子知道生病时必须去找医生。儿童角色扮演是开放的，扮演着各种各样的角色，使孩子能够体验各种社会角色和周围环境的关系和责任。通过游戏，可以增加对社会角色和社会规范的理解，并不断丰富儿童的思想观念，加深儿童的社会意识。
（四）角色游戏有助于儿童社交情感的发展
在角色扮演过程中，孩子们会充分发挥主观能动性。伴随着“关心、同情、怜悯”等情绪情感，客观地反映了对社会角色行为和习惯的理解和传递。在生活中，这些行为最终将被内化为孩子自己的社交互动习惯。
二、在角色游戏中发展大班幼儿语言交往能力的有效策略
（一）在角色游戏中给孩子创造合作的机会
大班以后的孩子有了合作的意识，但是许多人没有将这些想法付诸实践。这时就需要我们教师给幼儿提供与他人合作的机会，让孩子有机会与他人合作。在培养儿童合作的早期阶段，可以有意识地在角色游戏中创建需要合作完成的游戏。为这些角色游戏创建环境和区域时，可以设置具体的游戏情境。例如，一家小型杂货店可能有推销员、收银员、收银员和顾客，而美食街则可能有厨师、服务员和顾客。幼儿在进入领域之前已经选择了一个角色。在这种角色游戏中，孩子们如果想玩，就必须与同龄人合作互动。其次，需要自觉地教孩子如何在角色扮演中进行合作。培养合作感和合作愿望，并有机会与其他孩子互动和合作，孩子们将积极参与互动和合作的角色游戏，但是时间一长，没有新奇的东西，孩子的兴趣就慢慢淡化了，对角色扮演失去兴趣，或者年孩子可能不会自愿表现出合作行为，或者在需要合作的情况下不知道如何合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。
（二）使用游戏改善生活体验
大班幼儿对事物已经有出色见解和表达能力，能够清晰地陈述其学习的意义和内容，但他们对社交内容非常好奇。教师可以利用孩子的这些年龄特征进行课外活动，联系幼儿园附近的社区，并在与教职员工协商后，鼓励孩子观察社区的商店、医院和餐馆的经商方式。指导儿童学习生活环境，观察并事先了解社会发展。借助这些经验，老师可以帮助孩子们在课堂上设置本地游戏，并根据社区的生活内容组织角色扮演游戏。可以指导孩子们开一家蛋糕店，孩子们可以扮演各种角色，例如收银员、老板、装饰员、客户、收银员等，使用角色游戏来提高孩子们的社交理解力并增加他们的生活经验，使幼儿的沟通方式可以得到有效改善，提高大班儿童的语言交流能力。此外，在观看角色扮演时，教师应注意孩子的情绪波动，并观察孩子在行为、说话、交谈和交流习惯方面具有良好的语言互动能力。孩子们可以根据他们现有的行为来模仿一些生活经历，例如母亲在家做饭的样子，父亲修理桌椅的行为等，以增强孩子的生活经验，丰富他们的情感表达，利用游戏提高孩子的语言表达能力，养成良好的行为习惯。
（三）通过准确识别游戏前后的情况来发展儿童的语言
对于大班儿童来说，游戏是最吸引人的，儿童的热情和兴趣最高。在游戏中训练孩子的口语表达技能，通常可以达到事半功倍的效果。可以在游戏开始前征求孩子们的意见，并可以通过向孩子们提供他们对游戏活动和游戏内容的看法和意见，并指导他们进行探索、交流和沟通，从而为游戏设定主题。在孩子们充分参与游戏活动的同时，可以扩大他们的思维能力，激发他们的想象力，激发他们的自主权，并学会用语言表达想法和建议。游戏是一个生动而令人兴奋的过程，在玩游戏时，鼓励孩子将他们的想法融入游戏中，以便他们可以通过游戏中的语言来表达自己的想法和认知。例如，在角色扮演中，每个孩子对自己的角色都有自己不同的看法。在游戏活动中，老师可以为孩子的理解和角色表达提供适当的指导，教师可以进行适当的引导，鼓励幼儿站在角色的立场，用角色的形态和语言表达方式去表达，多听听幼儿的声音，多给予幼儿表现的平台，多参与幼儿沟通和交流中，以重视幼儿自身的发展和提升幼儿语言能力。
结语
简而言之，使用角色游戏来加强大班儿童口语表达能力的训练是从儿童的角度出发，尊重儿童身心发展的特征，并将游戏与教育结合起来，既遵循了幼儿好玩、好动的心理，也为幼儿创造更多的交流机会，营造良好的交流环境，激发了孩子的学习动机，并引导孩子在游戏的氛围中学习和成长。
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