方园
江苏常州经济开发区幼儿园 213011
摘要：二十四节气是我国传统文化的重要组成部分，也是中国独特的民俗文化现象，体现着中国人独特的自然观念。二十四节气所展现出的文化内涵与审美情绪，能够培养幼儿对科学文化的正确态度，帮助幼儿了解我国传统文化。因此，幼儿园需注重二十四节气在其科学活动中的实践，展现其独特的教育内涵。
关键词：二十四节气；幼儿园；科学活动；实践研究
二十四节气作为我国优秀传统民族文化，于2016年11月30日被联合国列入人类非物质文化遗产名录中，将其运用到幼儿园科学活动中，能够帮助幼儿发现自然之美，体验民族文化。
一、二十四节气对幼儿园教育的意义与价值
（一）二十四节气融入幼儿园科学活动是文化传承的需要
二十四节气是中华民族经历五千年积累后所继承与发扬的一种特殊的自然生命机制，也是中国古代先人掌握自然发展规律，与自然交往的重要参考。其不仅从历史文化角度和教育角度来而言，都有着极大的价值，更能够培养幼儿的民族认同感，提高其审美能力，促进幼儿身心健康。同时，二十四节气能够让幼儿感受到中华民族的文化魅力，让幼儿在传统节气的活动中，不仅感受到季节的变化与内涵，更能体会到浓郁的节气氛围，感受到传统文化的快乐。
（二）二十四节气满足幼儿园课程特色化需求
在幼儿园教育特色化改革的当下，二十四节气的运用能够良好地改善幼儿园课程的单一化，满足幼儿园课程的教学需求。由于二十四节气中包含天气、农耕、自然活动等多方面内容，能够在丰富幼儿视野的前提下，加深幼儿对自然节气的认知，并通过二十四节气的教育营造轻松愉快的教学氛围，使幼儿主动探索与感受自然之美，激发幼儿在科学活动中的积极性。
此外，由于幼儿正处于最为活泼纯真的发展阶段，具有特色的二十四节气也能够增强幼儿与教师之间的互动与交流，构建特色科学活动框架，使得幼儿园科学活动更加丰富，提高幼儿园科学活动的教学效率。
二、将二十四节气融入幼儿园科学活动时存在的问题
（一）脱离幼儿实际，缺乏真实意义
在大多数幼儿园节气活动中，教师往往只是形式化地将节气融入到科学活动中，忽视了节气本身的意义，忽视其与科学活动之间的联系。由于二十四节气蕴含着丰富的文化底蕴，对幼儿来说较为晦涩，而教师也无法对幼儿进行深入的解释，使得幼儿无法真正理解节气的价值与形象。
此外，大多节气的科学活动内容都是根据习俗而开展，其活动内容脱离幼儿实际，使得节气的科学活动容易走向两极化，一方面空洞隐晦，不符合幼儿的身心发展特点，另一方面则表面化，缺乏节气的真实意义。
（二）教师缺乏节气文化知识，缺乏环境创设
在现代幼儿教育活动中，教师的年龄构成集中在85后与90后，其思想也多倾向于现代文化，而并非传统文化的科学活动。在二十四节气科学活动中往往力不从心，其目的与教学内容效果产生偏差。教师往往按部就班地进行节气科学活动，缺乏个人创新，其节气的融入也仅仅展现在形式化的改变，不能对幼儿产生真正的文化熏陶。同时，从科学活动的具体展开来看，幼儿园的游戏环境创设空间有限，幼儿手工作品制作周期较长，使得幼儿园教师缺乏合理的空间展现节气相关的科学活动，使得幼儿无法将自身融入到活动内容中，影响节气科学活动的顺利开展。
三、二十四节气在幼儿园科学活动中的实践策略
（一）结合幼儿认知特点融入节气内容
幼儿正处于对社会、自然环境有着强烈好奇心与求知欲的阶段，其对社会的认识很大程度上依赖于实际行动。幼儿园可根据幼儿的认知特点，选择幼儿感兴趣的节气游戏与习俗，激发幼儿对科学活动的积极性，并在活动的过程中，减少抽象的文字描述，而选择运用具体、直观、清晰的活动内容，引导幼儿在操作的过程中感知节气的特点与文化特性，提高幼儿的感官能力与观察能力，避免安排形式化的节气活动。此外，教师在与节气相关的科学活动中，应鼓励幼儿大胆探索，必要时可在适当的时机带领幼儿外出感受大自然，并通过自然的变化，感受节气特点，使得节气实践活动更加具有真实意义。
（二）尝试多元化表达，增加创新性
在二十四节气中，许多节气蕴含丰富的艺术文化价值，具有谚语、歌谣、儿歌等形式的传统艺术活动。幼儿园可利用其本身蕴含的艺术形式，将其通过“唱、画、剪、贴”等多种形式，提升幼儿的艺术审美能力。例如，在立夏节气中“斗蛋”、“称重”的习俗中，教师可赋予幼儿与“蛋”主题相关的个性化装饰，进行斗蛋游戏和称重游戏，并给予幼儿更多的活动与创设空间，帮助幼儿体验丰富多样的节气科学活动，为其增添快乐的回忆，将民族文化扎根于幼儿的心中。
四、结语：
综上所述，在幼儿园教学活动中，教师不仅要培养幼儿实践与表达能力，更需要将二十四节气等民族文化渗入到幼儿的思想教育中，促进幼儿的全面发展。
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