陈晓阳
内蒙古赤峰市克什克腾旗民族实验幼儿园 025350
摘要：在实施幼儿教育的过程中，以游戏教学为基础实施教学工作落实，本身就是一种重要的教学模式，作为教师来说，应当深入分析当前幼儿园教学的实际现状，结合生活实际实施教学工作，同时以新课程改革为基础，全面深化幼儿素质教育，为后期的教学工作落实奠定基础。本文将结合生活教育视野下幼儿园游戏化课程教学的现状进行分析，以求能够深化幼儿园教学改革，促进幼儿园的高效发展。
关键词：生活教育;?幼儿园;?游戏化
在实施教学改革的过程中，陶行知先生提出了新型的教学理念，不仅转变了传统的学前教育教学模式，同时也让更多新型的教育观念实现整合，最终逐渐地形成一套完备的教育规律，以此让幼儿课程教育以幼儿园游戏化课程的方式进行呈现，这样不仅有效的保证了幼儿身心的健康发展，也让幼儿以正确的价值观念实现成长。以此方式解决当前教学工作实施中存在的主要问题，全面丰富幼儿的教学内容，推动幼儿教育发展，全面实现既定的教育目标，让幼儿园游戏化课程教学工作得到升华，达到快乐教育的目的。
一、生活教育下幼儿园游戏化课程设计的意义
1、有助于提升幼儿园的认知水平
幼儿园本身就是对幼儿的成长进行有效的培养，对于幼儿本身的语言能力有着一定的影响，也是对幼儿语言表达能力提升展示的重要平台。在幼儿园时期的幼儿本身就处于外部语言转化为内部语言的关键时期，因此幼儿在进行学习的过程中应当积极的引导幼儿积累多种基础知识，锻炼自身认知能力。为此教师不仅要重新整合自身的教育理念，同时也要全面优化游戏化课程内容。另外，在实施幼儿教育的过程中，让幼儿积极的参与到游戏之中，逐渐的学会倾听和表达。但是以此为基础，实施幼儿教学工作，也一定会产生多种多样的问题，教师要正确的进行引导督促，让他们在此基础上逐渐的学会自主分析和思考，这样能够提升幼儿应对问题的能力，让幼儿成功的增进自身的表达能力，提升自身的词汇储存量。平时在幼儿园游戏化课程实施的基础上添加生活的内容，激发幼儿积极参与的兴趣，使他们为今后有效的应对当前多种复杂的社会环境和问题打下基础。
2、增进幼儿情感的培养及体验
幼儿本身就处于高速发展的阶段，对于外界事物的关注度和学习能力相对较高，而情感的体验培养，更能让他们在较短的时间内感受到社会的情感变化。丰富幼儿情感的主要方式就是以多种多样的游戏模式，让幼儿通过扮演不同的角色形态来获取更多的感受。而幼儿在扮演多种角色的基础上，获得多种多样的情感体验，为幼儿的成长提供一定的理论依据，让他们在游戏的过程中更加的热爱生活环境。幼儿园游戏中将生活教育理念充分的融合起来，让幼儿能够在一个较为欢乐的环境中健康成长。
3、有助于幼儿身心健康发展
幼儿身体健康质量和情感素养本身都需要在幼儿园的帮助下进行实现，为此在实施游戏化课程研究的过程中，教师应当充分的结合自身的教育教学理念，积极地组织幼儿实施锻炼，加强自身的身体机能。针对不同的教育方式和活动内容，将活动的效果最大化。
幼儿在生活中也会产生一定的负面情绪，但是在游戏的过程中，幼儿本身能够将心中的烦恼和疑惑逐渐的释放，同时逐渐的感受到游戏的特点和雷区。游戏的实现是降低幼儿紧张情绪的方式方法，也能让他们各种技能可以有效的发展，让他们自身的协调控制能力得到提升。
二、生活教育视野下幼儿园游戏化课程实施的措施
1、生活融入教育
要想实现教育教学工作的全面深化，就要将生活教育理念模式进行优化，结合传统幼儿集体教学活动中的游戏化经验结果，才能有效的提升幼儿园课程游戏化的全面构建，让教学活动创新性不断地提升。生活本身就是教育的一种，基于教育实现生活，基于生活推动教育。换言之，游戏化课程的教学模式主要是一种获得方式引导他们进行积极的学习，也能让他们了解更多有兴趣的话题，最终让幼儿在游戏化的教学环境中进行学习，深入探索现实生活游戏化的根源，满足幼儿的成长需求。作为教师更应当选择幼儿较为感兴趣的模式进行生活引导，了解幼儿的生活现状，组织他们进行探究分析，继而实现游戏化课程教育的全面实施。由于在实施生活教育理念教学渗透的过程中，重新设计游戏化课程，才能充分展示教师较好的素养提升教师的创新意识。例如在户外活动的过程中，教师发现幼儿喜欢捡拾落叶，就可以邀请幼儿与自己一起探索大自然中不一样的植物，让他们携手合作，共同探索分析，这样不仅能够提升幼儿的认知能力，也能让他们在游戏的过程中积极动手，共同参与，提升游戏的质量。
2、将社会环境融入幼儿教育
教师与家长的直接影响将幼儿的发展禁锢在了幼儿园之中，这种传统幼儿园教学范式的束缚，让幼儿本身的思维模式受到了一定的影响，也会让幼儿的认知与社会现状脱节。为此在实施幼儿园教育的基础上，就要突破传统的幼儿教育理念，拓展幼儿教育的深度和广度，让幼儿在幼儿园中也能获得较大的视野环境，加深对于生活中各种事物的认识。例如家长和教师应当积极的组织幼儿参与到社会活动中去，户外的活动本身就是幼儿最为喜欢的活动，不仅让幼儿精神状态变得更加良好，情绪更加欢愉，也能增强幼儿的自信心，让幼儿获得更多的优质品质。
3、教学做合一
对于幼儿学习引导的主要人员就是教师，在生活教育的基础上，幼儿园游戏化课程的设计实施不仅仅有效地丰富了课堂教学的主要内容，同时也充分调动了幼儿园教育中幼儿学习的积极性。同时学生与教师之间的关系相对较为平等，同时也有助于幼儿逐渐的形成较为独立的性格特点。而教学做合一理念的产生，将教学作为一个整体进行引导，一方面让幼儿获得更多的学习空间，另一方面也让幼儿对于知识理解能力更加深刻。幼儿在成长中会生成许许多多莫名其妙的疑问，但作为家长和老师，不应该直接去解答他们，更合理的方式是引导幼儿自我操作和探究，并结合实践活动发掘和分析。当然，教师的必要帮助也是必不可少的。
总结：随着生活教育改革的全面落实，教师要在教学的过程中将游戏与幼儿生活学习相结合，转变传统的教学管理方式。这样才能在生活教育基础上提升幼儿园游戏化课程教学质量，实现预期的教育目标内容。
参考文献
[1].管金玲，课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设探究》；《读与写(教育教学刊)》，2018年。
[2]?.刘丹凤，《幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析》；《科学大众(科学教育)》2018年。