徐远
浙江省温州市永嘉县碧莲镇大岙中心小学 325116
摘要:在小学语文课本中，插图越来越受到教育工作者的关注。人教版的插图有着一定的特点：插图数量是随学生身心发展规律而变化；插图与课文内容有着紧密的关系；是根据学生的身心特点，插图色彩会不断变换。而插图还有着激起学生学习语文的兴趣、辅助学生更好的背诵课文内容、解决学生对教材内容的疑问、培养学生的观察力等作用。教师使用好插图，有效地导入新课、完成教学目标、培养学生的观察力和想象力，帮助教师更好的教学。
关键词: 教材插图 小学语文 特点 作用 策略
一、人教版小学语文教材插图的特点
（一）插图数量随学生身心发展规律而变化
根据儿童心理发展的特点，插图数量会随着年级的升高而减少。由于小学生思维的基本特征是从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，并且在低年级儿童中具体形象思维占主导地位。所以随着小学生抽象思维能力的不断发展，教材插图将逐步减少。
表一：2001年出版小学语文教材的插图数量
年级 一年级上 一年级下 二年级上 二年级下 三年级上 三年级下
课文总数 20 39 40 38 40 40
插图总数 48 82 77 58 44 47
年级 四年纪上 四年级下 五年级上 五年级下 六年级上 六年级下
课文总数 40 40 36 37 36 40
插图总数 39 44 36 44 38 26
注：本表只统计课文的插图数量（文本的总数包括精读，选读，和略读，六年级下册的综合研究，古诗词背诵，综合复习中的插图全部统计在内，识字、语文园地、课后拓展中的插图除外，一年级上册中的入学教育、汉语拼音、识字三部分中的插图不统计在内。）
如表一所看到的插图总数在每册中占很大的比重。光一年级的插图就有130幅。在低段的时候，插图的数量更大。像一年级上册《小熊住山洞》和《小壁虎借尾巴》都配有6张插画，二年级上册《酸的和甜的》配有8幅，二年级下册《阿德的梦》配有 7 幅插图等。
从三年级起就不能在课本中看到那么多的插图，每篇课文的插图数量都是在两到三幅。有些课文甚至没有一幅插图，且这种无插图课文在高段教材中所占的比例更大。因为这样随着学生年级的递增，教材插图数量的递减符合了儿童身心发展的规律。
（二）插图与课文内容息息相关
教材有些内容或事物在生活中学生没有接触过，仅靠老师的言语来解说，学生理解起来是非常艰涩难懂的。而有了插图的帮助，图文并茂，这样学生易懂，老师教的也轻松。图一是三年级下册《翠鸟》的课文插图，作者采用了大量的文笔来描绘翠鸟的外貌特征。如文中这样描写到：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾。绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”作者的文笔优美，把翠鸟的特点写的淋漓尽致，但翠鸟这种鸟学生在生活中很难见到，让学生根据作者的描绘想象实在困难。插画铺满整页，让文字融入到插画中，插画与文字所表达的内容息息相关，映衬着文字。让学生读起课文来好像真的看到翠鸟出现在眼前一般。
（三）根据学生的身心特点插图色彩不断变换
色彩是图画的重要组成因素，不同的色彩表达出不同的含义。如鲜艳的红色给人一种喜庆、激情、热情、的感觉；黄色给我们带来单纯、光明 与活泼；绿色给我们更多的是年轻和和平等等。还有白色象征纯洁、高雅，黑色代表沉重和恐怖。而小学生天性活泼、善于幻想、情感真挚，他们更喜欢色彩醒目、鲜亮、丰富的插图。而低段的插图则根据小学生的喜爱以鲜艳的色彩抓住他们的眼球。低段的课文插图色彩主要采用暖色调，以红、黄、蓝、绿、百等色彩鲜艳的颜色。
如一年级下册《春雨的色彩》，虽然插图是一幅春雨图，但并没有以我们想象的灰色调出现，而是在春雨的洗涤下，万物都苏醒，反而变得更加亮丽了。黄、绿、蓝交映下的背景，给人带来了生机勃勃，清新的感觉。而小学生会被色彩鲜艳、形象逼真的插图而吸引，从而引起他们学习的兴趣。低段的插图色彩一般都属于暖色调。
到了高段，随着课本内容的不同和小学生心理的发展，插图的颜色不像低段那么鲜艳，以冷色调为主。当然，暖色调的插画也占着一定的比重。另外高段的插图是以真实的照片、名画、油画为主。六年级上册的《祖国，我终于回来了》里的插图就是一张真实的照片。
二、人教版小学语文教材插图的作用
（一）吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”做任何事情，惟有激发起对这件事情
的兴趣，那么这件事情做起来会事半功倍。要学习好语文，首先就要培养学生对语文学习的兴趣，在快乐中学习语文。
（二）帮助学生更好的背诵课文内容
在《义务教育语文课程标准(2011版)》第二部分课程与目标提到“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”
教学过程中会有许多优美段落和经典诗歌要求学生背诵积累。学生碰到一些生涩难懂的古诗文，理解起来本身就已经很困难了，在老师教学完又要求学生背诵全诗，更是为难学生，让学生无从下手。因为由于小学生特别长于形象记忆，因此，教师在指导学生背诵与插图相关的课文内容时，教师可以让学生联系课文，按观察插图的次序建立记忆线索，然后想象插图画面进行背诵这样就能事半功倍，学生背起来脑海里出现画面也不会枯燥乏味。
（三）解决学生对教材内容的疑问
插图不仅补充教材的文本内容，而且表达的意境是某些文字所不能表达。教师在教学中，则可以利用插图的这些隐藏的内容巧妙的解决学生对教材内容的所提出的疑问。
在教学三年级下册《果园机器人》时，学生可能会问这样一个问题：“果树那么高，机器人能摘到吗？”当然，这个问题的答案文中是找不到的。在这种情况下，就可以巧妙的结合课文所配的插画（如图四）在果园里，许多机器人在摘苹果，而右边的插图后面有位机器人离果树还差很多，但他的手可以变长。指导学生仔细观察插图，从中解决疑问。这样，就会比生涩的讲解来的更有说服力。
三、人教版小学语文教材插图的有效运用
(一) 利用插图导入新课
六年级上册《我的伯父鲁迅先生》描写的是鲁迅先生的作品。由于小学生对鲁迅先生的作品了解的还不多，因此对他这个人还是陌生的。学习这篇课文，就可以先把鲁迅先生的照片放出来让学生先看，然后可以提问：“你们知道他是谁吗？”等问题来引起学生对他的兴趣，进而利用学生的好奇心适当的导入新课。
在教学过程中教师可以利用插图激发学生的学习兴趣，最好利用插图导入新课，让学生看图发问或老师问学生答，设置疑点激起学生想要去学习课文的欲望然后导入课文。如此激发兴趣导入课文的方法比直接导入课文更能让学生有学习的兴趣。所以教师较好的结合教材的插图导入新课能帮助教学更顺利，更精彩的进行。
（三）利用插图培养学生的观察力和想象力
图片不同于文字，图片具有形象性。引导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，亦是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注重教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕课程标准要求，培养学生相应的观察能力。
总之插图是语文教学中不可忽视的教学手段，它对于发展学生智能，激发学生学习语文的兴趣、帮助学生更好的背诵课文内容、解决学生对教材内容的疑问、培养学生的观察力有重大的意义。有效地利用插图，可以帮助教师更好地教学，所以教师应该更加重视插图，开发有效的插图教学。
参考文献
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