吴学莎
宁夏回族自治区银川市贺兰县第六小学 宁夏银川 750200
摘要：现阶段，培养小学生的创新能力，增强小学生的创新精神已然成为教育领域以及全社会的共识，而据科学研究表明：创新能力的激发与创造力的发挥需要以正常且健康的心理作为前提基础，所以，提升心理素质，促进心理健康发展是培养创新精神与创新能力的基础保障。因此，在小学语文教学中，应当将“心理健康教育”与“创新教育”共同融入到课堂教学中， 从而切实挖掘学生的创新潜能，提升学生的心理健康水平，进而促使学生成为心理健康且敢于创新的新一代社会主义接班人。基于此，本文以小学语文教学为例，重点探究了在教学中渗透心理健康教育与创新教育的有效性对策，以供相关人士交流参考。
关键词：小学语文；课堂教学；心理健康教育；创新教育
引言：在现如今的教育领域中，“创新教育”与“心理健康教育”是得到社会人士普遍关注的核心重点，培养小学生的创新能力，提升小学生的创造水平已然成为全社会的共识，所以，如何将二者有机结合起来，塑造出心理健康稳定发展且具有创新能力的人才，是现阶段小学语文教师亟待考虑与解决的课题。因此，本文重点研究在小学语文教学中渗透心理健康教育与创新教育的有效性策略具有实质性的价值与意义。
一、心理健康教育与创新教育之间的关系
（一）心理健康教育有利于激发创新意识
创新意识是创新活动的核心原动力，而创新需要则是创新意识具备的基础。马斯洛的需要层次理论表示，较低层次需求的缺少，会直接阻碍个体更高层次需求的增强与产生，而这种更高层次的需求，恰恰是创新精神的核心推动力。在小学语文教学中渗透心理健康教育和创新教育时，可以采取高效的知识讲述、实践活动组织以及游戏活动等帮助学生对自我展开正确的认知与思考，激发其对于事物探知的欲望与兴趣，从而确立目标与方向，进而调动自身的创新理念，确保心理健康教育与创新教育二者的有机结合[1]。
（二）心理健康教育有利于发展创新思维
著名心理学家吉尔福德认为，创新思维根本上是由发散性思维与聚合思维组合而成，在一个优秀的创新型人才培育中，心理健康教育能够启发学生透彻观察与把控事物之间的密切关系，对外界事物进行全方面、多层面以及综合性的理解，促使学生根据已经给具备的知识利用各种预设去突破思维定势，寻求问题解决的核心手段。同时，心理健康教育可以培养学生积极、乐观以及正向的人生态度与个性，促进自身思维灵活性的提升。
（三）创新教育有利于心理健康发展
创新教育指的是打破默守陈规的教学模式，通过丰富多元的教学实践来激发学生的创新意识与增强创新能力，最大程度挖掘学生的创新潜能，为正确价值取向与观念的形成奠定基础。学生在创新能力的挖掘与培养中，学会利用自身所学知识去客观的认识人生历程中的困难与挫折，排解成长中的忧愁与困惑，不断提升自我的情绪调节能力与心理承受能力，从而促进其心理健康发展。
（四）心理健康教育与创新教育相辅相成
创新教育最为核心的目标是通过对小学生创新意识的增强、创新观念的形成以及创新思维的开启来实现创新能力的提高，为社会与国家培养出创新型的高素质人才。在小学语文教学中，应当将创新教育与心理健康教育有机结合，引导学生利用所学的理论知识，用创新的思维模式去分析与解决学习中与生活中的各种难题与困惑，将心理健康教育寄予在创新教育活动当中，在活动中传递有关心理健康教育的知识，促进小学生心理健康不断发展。
二、在小学语文教学中渗透心理健康教育与创新教育的有效措施
（一）营造活跃的课堂氛围
小学语文是一门内容包罗万象、丰富多元的学科，其课本内容中包括着较为丰富的心理健康教育与创新教育内涵，而想要充分且高效彰显这二者，则需要语文教师积极主动的营造生动、高效的课堂氛围，从而有效激发学生参与课堂的欲望与兴趣，从而进一步拓展其思考思路。就一些教育专家研究表明，学生在愉快的情绪与氛围的引导下，其记忆力以及探究精神是普通情绪下的几倍，可见课堂氛围对学生的成长与发育的重要性。
所以，教师应当积极主动营造生动教学氛围，促使学生满怀热情地加入到探索与创新当中，从而帮助其增强克服困难的决心与信心，激发他们的创新欲望[2]。
例如，在人教版小学语文《月光曲》一课的教学当中，要想将心理健康教育与创新教育渗透到课堂教学中，首先教师要利用多媒体设备播放贝多芬《月光曲》导入新课，创设高效的教学氛围，缓缓从海面升起的月光皎洁无暇，学生在视听的刺激当中，能够感受到月夜的美妙，当学生沉浸在月夜氛围与情景当中，教师再提出有关问题与任何激发学生进行积极探究与主动创新，并在创新当中发现新的事物，并在发现与成功中获得积极地情感体验，促使身体与大脑协调活动，最后实现对文章的透彻理解与进一步创新。同时，积极主动的探索新知可以帮助学生增强面对困难克服重重阻碍的信心与决心，促使其更加高效的完成创造活动。
（二）开拓学生发散性思维
由于以往应试教育的深入人心，大多数学生的思维都是被压制住且得不到开启的，教学实践中的训练也只是基础性的思维，若创新思维得不到激发，何谈心理健康教育高效开展？因此，要想在小学语文中渗透创新教育与心理健康教育，就应当促使学生的思维得到创新，进一步激发学生的发散性思维，使其可以利用多重思维去思考问题。在日常语文课堂学习中，教师可以多多的鼓励学生从多个维度去思考问题，敢于打破常规，促使学生大胆的提出自己的解决方法与手段，从而在创新教育的逐步深入之下，促使学生在理论知识水平、对事物的认知能力、分析处理能力等诸多方面的能力进一步提升，可以用正确的眼光、去看待世界、评价自己，利用客观的眼光去解决生活中、遇到的各类心理困扰，维持优良的心理适应状况，不断提升学生的心理承受能力[3]。
例如，在人教版小学语文《乌鸦喝水》一课的教学开展中，乌鸦在面对瓶口太小喝不到水时，想到了用石子填满水瓶，最终成功的喝到了水，教师就可以通过这一故事来向学生们提问还有哪些高效性的解决方法，大家可以提出自己的意见与想法，比较是否有比乌鸦更加聪明的方法，也可以促使学生去讨论乌鸦想法的原理，而去激发学生的发散性与创新思维。通过分析与比较可以更好的锻炼学生的创新思维，促使学生从多角度、全方面去思考问题，进一步提升创新能力。同时在创新教育之下，学生可以受到启发，明白遇到困难与挫折要努力的找出解决问题的办法，从而对于他们坚强不屈优良品质的培养与健康的心理具有正向的推动性作用。
（三）利用激励性评价与客观性评价
课堂教学是学生学习的核心途径，新课程密切重视学生语文综合能力与创造能力的培养，所以在小学语文课堂开展中，课堂评价占据着至为关键的地位。课堂评价并不是一味地局限于师生之间的评价，也可以是学生与学生之间的合作性评价，评价方式也不一定是激励性评价，也可以是客观性评价，从而有效培养学生心理承受与打压能力[4]。
在创新能力的培养当中，若是恰当的使用激励性的评价用语，能够促使每一位学生在激励与支持之下更加积极主动的投入到创新当中，并在创新中正确的了解自己、评价自己、了解他人以及尊重他人，并在学生与学生、教师与学生的相互评价与交流当中培养良好的人际交往能力，进而促进自身心理健康稳定发展，实现心理健康教育与创新教育的有机结合；相反，若是使用客观式的评价用语，学生在探索与创造过程中，难免会有教师或者其他学生对自己的做法与想法不理解，甚至遭受批评与打击。而小学阶段的学生本身心理承受能力较弱，这就要求要正确对待他人的批评与客观评价，学会自己强化自身的创新型活动与想法，而不会因为他人的批评、嘲笑以及不理解而放弃自己的创新意识，压力自己的创新想法。要积极主动的对生活中的任何变化、环境以及条件进行适应，从而不断提升自身对磨难与挫折的适应与耐受能力，从而更好的适应今后的社会环境，成为一个坚强、有毅力的创新型人才。
三、结束语
在小学语文教学当中，教师要树立心理健康教育与创新教育相辅相、不可分割的教育理念，将二者放置在正确的位置上，积极革新以往陈旧的教学理念与方法，营造融洽、和谐的教学氛围，利用丰富、多样的教学手段，促进心理健康教育与创新教育的有机结合，为学生后续深入性的学习与进步提供保障，也为国家与社会培育出心理健康发展、敢于创新的综合型人才，进而为我国教育领域的革新发展提供有力的保障。
参考文献：
[1]任亚萍. 在小学语文教学中渗透心理健康教育方法分析[J]. 科技资讯, 2020, 018(012):219,221.
[2]高玉红. 心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J]. 甘肃教育, 2019, 624(04):110-110.
[3]孙欢. 探析农村小学语文教学中渗透心理健康教育方法[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）. 2019.
[4]李忠兰. 浅析在小学语文教学中合理渗透心理健康教育的策略[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）. 2019.