方丹
重庆市南川区马嘴实验学校，重庆 408400
摘要：伴随着我国教育改革的不断进行，我国的小学数学教学也得到了较为显著的进步与发展。而在小学数学的教学过程中，通过对学生们进行积极性的培养探索，不仅可以帮助小学生们养成良好的数学学习的习惯，还可以促进小学生们数学逻辑思维以及数学想象力的形成，进而提高小学生们的数学能力和数学成绩。
关键词：小学数学；积极性；策略
1小学生数学积极性培养的重要性
数学学科作为其他自然学科学习的重要前提和基础保障，只有通过对数学学科进行有效的学习，才能够为其他的自然学科学习打下良好的基础。小学数学教学作为小学生们数学学习生涯之中至关重要的课程，不仅可以培养学生们良好的数学基础，还可以为今后的数学学习奠定坚实的基础，而小学数学的学习兴趣培养对于小学数学的教学有着至关重要的作用。因为小学生们处于发展阶段，对于各种知识和技能的敏感程度较高，并且很容易对一些陌生的事物感到好奇。当学生们对数学学习充满了兴趣之后，学生们就会在后续的教学过程中努力学习，从而促进自身数学逻辑思维、数学想象力以及实践能力的提升。
2影响学生积极性提升的重要因素
2.1部分学生的数学基础差
很多小学生年龄都在5-10岁之间，本身学习经验少，加上接触数学的时间短，所以很多数学基础知识体系还没有得到完善，相应的数学应用能力、综合能力及思维能力等也处于较低水平阶段。这使得很多学生在遇到重难点知识及抽象概念时都出现了无法理解的现象，打击了学生积极性，进而影响教学质量提升。
2.2教学观念及方法老旧落后
首先，受到应试教育的影响，很多老师依然将教学重难点放在理论知识讲解上，对于实践性、趣味性数学课堂教学则选择性忽略或者轻视，使得学生感受不到学习的乐趣和学习不到有用知识，进而打击学生兴趣和积极性，并阻碍学生实践能力提升；其次，调查发现，有超过40%的老师还在使用“黑板+粉笔+课本”的古老教学方法，并且课堂上一直以主体身份向学生灌输知识，这与新课改下的“以学生为主”原则不符，打击了学生学习积极性。例如，在教学《除法的初步认识》时，很多老师直接在黑板上用粉笔写出“除法”的概念，然后让学生对照背诵，而对于“除法的性质及应用”则没有详细讲解，直接让学生通过练习题去认知，这会使刚接触“除法”的学生感觉到学习困难，很大程度上降低了数学学习积极性。
2.3学生主体地位没有得到实现
很多老师在实际的小学数学教学中并没有坚持“以学生为主”原则，数学课堂中学生依然处于被动学习状态，尽管灌输式教学在一定程度上能够巩固学生数学基础，但却不利于学生数学实践能力、思维能力及核心素养培养，长期以往就会让学生感觉数学学习的枯燥乏味，从而逐渐失去学习兴趣及积极性。1.4老师专业能力及综合素养有待提升首先，调查发现，部分小学数学老师是从其他岗位上调整过来的，并非科班出身，所以他们的数学专业知识水平及专业教学能力有限；其次，部分老师虽然毕业于教师专业，但因为是直接从高校聘用的毕业生，所以在教学经验上非常缺乏，不利于教学方法的创新和高效应用，从而影响学生积极性提升。
3发挥学生积极性的教学措施方法
3.1转变数学教学观念
首先，要摒弃不利于学生积极性提升及实践能力培养的灌输式等教学观念；其次，重视和关注小学数学实践教学，并在坚持“以学生为主”原则的基础上，留取更多时间及空间给学生学习，为学生创造良好自主学习环境，从而激发学生积极性，促使学生不断提升自己的数学实践能力及综合素养；最后，坚持“公平、公正”原则，不管是基础好、基础差的学生，在提出问题时都要认真解答，并耐心指导他们找到正确的数学学习方法，激发学习积极性和强化学习自信心。例如，在教学“统计”相关知识时，老师可以组织学生统计不同班级的学生人数，并比较不同班级的男女人数，然后引导学生总结哪个班级总人数最多、哪个班级男生人数最多等。通过这种自主探索式的教学方法，能够帮助学生在最短的时间找到解决问题的关键点，从而调动学生探索欲望及积极性，使得学生在自主探索中强化学生实践能力。
3.2创造情景教学环境
首先，深入研究教材内容，方便确定合理性教学内容及目标，然后在该基础上结合学生实际，通过网络等途径收集各种情景教学资源，以保证情景教学的针对性，激发学生兴趣；其次，注意导入问题、故事、游戏等，以构建趣味性情景课堂，让学生在轻松愉快、趣味性学习环境中体会数学学习乐趣和感受数学魅力，激发 学习积极性；最后，情景课堂构建过程中需要注意层次性，即不同层次学生要采取不同情境教学方法，以针对性激发学生积极性的同时，有效提高不同层次学生的数学学习质量及效率。例如，在对《找规律》相关知识教学时，可构建游戏情景课堂，如先将五颜六色的书放在桌子上，并按照绿、黄、蓝……的顺序放置，其中一本书的前部分放了一个杯子，书的右侧放了一盆花，然后让学生回答：桌子上有几种物品？如果将花和杯子拿走，书的颜色顺序是什么？等问题。以上案例应用到了问题情景，即通过问题激发学生积极性和探索欲望，强化学生数学应用能力。
3.3合理运用多媒体技术
首先，要重视多媒体，并熟练掌握多媒体的图像功能、视频功能等，以便于制作出高质量的PPT及微课教案；其次，要学会利用多媒体简单化、形象化和直观化重难点知识和抽象概念，以降低数学学习难度，从而激发学生数学学习积极性，提高学生数学学习质量及效率；最后，引导学生在家长的陪同下，利用网络实际相关学习资料，然后仿照老师的PPT，制作简单的学习PPT（需要在家长和老师的指导下完成），以激发学生积极性，然后在该基础上强化学生自主学习能力。例如，在教学“长方形面积”时，老师可以直接在课堂上利用多媒体PPT展示各种长方形，以及长方形与其他图形的比较示意图等，以给学生视觉上冲击，激发学生积极性。然后逐渐导出长方形面积计算公式（S长=ab，注：ab为邻边长，即边长×宽），让学生通过图像展示理解和记长方形面积相关知识及计算方法。3.4开展小组合作
第一，根据学生实际进行层次性小组划分，如A（基础好）、B（基础一般）、C（基础差）三个小组；第二， 设置课堂分析任务，并分配给不同层次小组的学生，让学生自主探讨；第三，老师要参与各小组讨论中，以及纠正各小组学习问题，以促进师生互动和激发学生积极性，最终树立良好师生关系，提高教学质量。例如，在教学“加减混合运算”时，可以直接向不同小组的学生布置练习题任务，如100+20-30=？80-20+50=？65+15+（80-7）=？等，然后经过小组合作探讨后，不同小组都得出了100+20-30=90,80-20+50=110，65+15+（80-7）=65+15+73=153的正确答案。既调动了学生自主学习积极性，又强化了学生数学计算能力。
4结语
随着我国教育改革如火如荼地进行，如何培养小学生们的数学学习积极性也逐渐得到了更多小学数学教师们的广泛关注。通过对小学生们进行数学积极性的培养，不仅可以提高他们的数学学习质量和效率，还可以帮助他们正确地理解数学的内涵，并且培养他们良好的数学逻辑思维以及数学综合素养。
参考文献：
[1]杜林林.刍议在小学数学教学中发挥学生积极性的策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):178.
[2]徐新兴.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].新课程·上旬，2019，（3）：198.