陈燕凤
广东省信宜市池洞大坡小学
摘要：随着我国教育体制的不断深入和改革，微课在教育中的应用越来越广泛，尤其是在小学五年级的数学教学当中，微课作为一种新颖的教学模式出现，为小学数学教师们提供了全新的教学方式，丰富了教师的教学内容和教学结构，让数学中的理论知识能够更加清晰的展示在同学面前，同时也为学生们在枯燥乏味的数学学习中带来一丝的乐趣。因此，本文对小学五年级数学教学面临的问题和微课在小学五年级数学教学中的应用体会进行了分析和研究。
关键词：微课；五年级；数学；应用
微课作为一种新的教学模式出现，其特点是教学手段丰富多样，教学内容新颖。所以广大的数学教师们和学校要非常重视微课在教学中的重要作用，将微课融入到数学教学当中，树立明确的教学目标，将微课教学作为教学工作任务的重中之重，并不断完善自身的数学教学水平，不断的探索创新，突破传统教育理念，让学生打破数学思维束缚，充分发挥自己的创造力，从而提高小学生的数学思维能力。
一、小学数学教学的现状
（一）教学模式和手段过于传统
在新时代的教学背景下，传统的数学教学模式已经不能满足数学教育的发展需要，而目前还有许多学校和教师还受到传统应试教育理念的影响，一味的坚持和使用传统理论知识灌输的教学模式，将学习成绩作为评价一个学生的唯一标准，没有将学生作为课堂真正的主体，束缚了学生们的思想，导致学生的综合能力不能全面发展。同时传统的教学模式不能让学生真正的参与到数学的学习当中，缺乏了与教师和同学之间的互动与交流，调动不起来学生的学习兴趣，从而大大的降低了小学数学的学习效率，限制了小学生数学思维的发展。
（二）小学数学各个主体的因素
影响小学数学学习的因素有很多种，包括外界因素、主观艺术、客观因素等等，这些因素都可能影响到学生们的数学成绩。首先，在小学生自身来讲，在学习数学的过程中，小学生自身的学习素质是最重要的主观因素，小学生的自我管控力和学习能力是否能够达到数学课堂的标准是非常重要的。但是现阶段小学生的自我约束力差，没有较强的学习自律意识，在课上靠着教师的督促学习，在家里靠着家长的监督学习，让学生感觉到学习是一个任务，只能被迫的进行机械的学习，缺乏主动的学习意识。在教师和家长方面，现在还有一部分的数学教师和家长忽视了学生自身对学习的兴趣和积极性。
二、微课在小学五年级数学教学中的应用体会
（一）在课前预习中有效的利用微课
课前预习是每一个科目必要的教学流程，小学数学也不例外，高效的预习对小学生树立学习目标有很大的帮助，能够在预习中找到自己不懂的重点或者难点，然后在课上有目的的学习，所以小学数学教师们要合理的利用微课来提高学生的预习能力。教师按照教学计划，将即将要学习的内容制作成微课，然后通过学校的资源平台发出课前预习任务，学生利用自己的账号登录后即可利用自己的手机、电脑等电子设备进行自主学习。学生先感性认识实训内容，在观看微课同时进行思考，将所遇到的知识疑惑带回课堂里和同学老师共同讨论解决。微课具有可以重复播放、随机使用的特点，学生在学校和家里均可使用。小学五年级的数学知识对于小学生来讲稍微增大了一些难度，而小学生对于新的知识会有一个认知和接纳的过程，所以预习是一个非常重要的过程。小学五年级数学教师可以利用微课制作课前预习的视频，在预习微视频中先引入本节课所要学的数学知识和概念，然后再引入实际生活中常见的与本节课相关的例子，让学生们先有一个大概的理解，使得他们在课上更容易接受和学习这些数学知识，从而达到课前预习的目的。
例如，在小学五年级数学下册《轴对称》一节的学习中，小学数学教师可以在本节课前制作一个关于《轴对称》的预习视频，首先在视频中先引入轴对称的概念，在贴合小学生的生活实际中找到一些轴对称图形，比如蝴蝶的标本、剪纸、脸谱、双喜字等等，在视频中将这些图形沿一条线进行对折，然后就会发生两边图形重叠的现象，从而引入轴对称图形的概念，让学生们知道什么样的图形才是轴对称图形。然后再表明轴对称图形的性质和作用，这是本节课的重点和难点，所以要让学生们明确课上学习的目标，从而借助微课视频达到预习的效果。
（二）在数学课堂的学习中有效的利用微课
在小学五年级的数学教学当中，不仅要重视数学知识教学，最重要的是培养小学生思考数学问题的思维方式和能力，所以要想提高数学思维能力就要提高学生的学习主观能动性，让学生主动的探索和参与到课上的数学学习当中。因此教师在课上的教学当中可以利用微课建立情景模式，创设情境教学，以此来调动小学生对于数学学习的积极性。比如将数学知识点结合实际通过视频的方式进行传授，生动形象的将复杂的知识表现出来。微课视频会大大的调动学生的学习兴趣，增强主动学习的意识，为培养和提高小学生的数学思维能力奠定了基础。
（1）梳理主线。课程的主线可以是人物、时间、空间结构、流程、知识逻辑。要呈现的知识有内在逻辑顺序，书面表达可能是第一章第二章逐一展开，但是通过微课展现，一条清晰的主线非常重要。比如，介绍某项活动的课程，按文稿逐一呈现没有问题。你也可以以人物的活动为主线，强调这个活动会上会有哪些表演，见到哪些人，供应哪些食品等等细节。当然，根据内容不同，可以是一个元素的主线，也会融入其他主线元素，但是不影响课程结构的清晰。
（2）组织内容。在组织内容方面有三种形式，形象地知识讲解、透过问题讲解背后原理、案例解析。例如，在微课教学中，教师首先需要依据教学内容和教学要求进行教学设计，然后按照PPT的内容开始微课制作，点击录制工具框的“rec”按钮，在出现倒计时后开始录屏工作，将需要讲解的PPT切换至放映模式后进行视频录制，并在此过程中利用鼠标移动以明确讲解内容。最后，教师可以在视频文件的画面中添加标题或者批注，帮助学生理解，从而使微课内容与逻辑更完整、更清晰。在录屏过程中，教师需要关闭或者隐藏屏幕下方的任务栏，避免其影响学生的思维，美化视频录制的画面。同时，如果教师在微课使用的过程中，发现存在需要完善之处，可以修改其PPT部分，然后重新录制视频，在CamtasiaStudio中对原始camrec文件进行分割，置换重新录制视频即可，这样可以降低微课修改与更新的难度，减轻教师的工作负担。
（三）在数学课后复习中有效的利用微课
数学的复习是一个归纳总结的学习过程，由于数学知识点的衔接非常的紧密，是一环扣着一环的，如果有一节课没有听懂，那么会对后面的学习造成影响，因此小学数学教师要做好课后总结工作，合理的利用微课进行归纳总结，每节学习之后，教师都要做一个复习的视频，在视频中要对每一节课的知识点进行总结，然后让学生们在复习和总结中进行反思和归纳，从而既达到了复习和巩固知识的目的，还能够查漏补缺，找出每一个同学在数学解题过程中的错误之处，提高小学生反思的数学思维能力。
（四）在数学中运用微课创新课堂教学模式
总之，通过本文对微课在小学五年级数学教学中的应用体会进行探讨，我们知道要突破传统的数学教学方式，合理高效的利用微课来丰富小学五年级数学的教学内容和模式。因此教师们要在课前预习中、课上教学中以及课后复习中将微课渗透进来，明确学生的学习目标，提高数学的反思思维能力和思考能力。在最后希望本文的见解对广大的师生有所帮助。
参考文献：
[1]李红.《微课助力数学有效释疑策略研究》北师大版小学三、五年级数学教学课后的思考[J].学周刊,2018,380(32):143-144.
[2]殷建红、宋燕.《微课在小学数学教学中的应用探析》[J].西部素质教育,2017,2(2):176-176.
[3]刘媛.《运用微课促进五年级数学分层教学的研究》[J].新课程(上),2017(12):75-76.