叶丽
江苏常州经济开发区幼儿园 213011
摘要：幼儿时期是塑造他们人格的基础时期，也是接受艺术启蒙教育的最佳时期，在目前的幼儿园教育中，教师需要有序地开展生态式美育课程，通过这一课程的开展，能够充分激发幼儿的艺术审美潜力，发展幼儿的个性。基于此，本文就着重探讨幼儿园生态式美育课程的具体建构与实践。
关键词：幼儿园；生态式美育；课程建构与实践
在幼儿园教育改革背景下，教育专家研究了儿童艺术教育以及幼儿园教育课程等不同的内容，在长期的教育实践中，他们综合考虑了美术教育及园本课程内容，提出了生态式美育课程的这一话题。通过生态式美育课程的展开，能够优化幼儿发展的路径，提升幼儿园教育质量。
一、简析生态式美育课程
某些教师对于生态式美育课程可能会存在一些疑惑，因为之前我们一般是将这两方面内容分开论述，所以某些教师对于这两部分的内容不够了解。简单来说，生态式美育课程就是生态式教育和美育教育之间的融合。生态式教育强调的是教师能够运用生态的原理和方法进行思考，解决教育问题，促进幼儿在自然性、社会性以及艺术性方面的综合发展。美育强调的让幼儿感知生活中的美，引导幼儿主动地欣赏和创作艺术。生态式美育课程是二者之间的融合，强调的是教师能够从生态式教育的角度来剖析美育的实际价值，在幼儿园园本课程的基础上融入一些美育课程的内容，激发幼儿的潜能，促进幼儿的综合成长。通过生态式美育课程的开展，能够帮助幼儿感受到更多独特的艺术之美，发展幼儿的审美鉴赏能力，也能够让幼儿更加清晰地意识到人类自然与社会之间的关系，实现幼儿感性、理性与真善美的统一。
二、论析幼儿园生态式美育课程的建构与实践
（一）关注幼儿身心发展，设置人文课程内容
在开展生态式美育课程时，教师一定要遵循幼儿的身心发展规律，如果教师只是从自己的角度来开展不同的课程，忽视了幼儿的身心发展特点，就会导致幼儿在课堂上没有较强的参与度。因此，在教育过程中，教师首先需要关注幼儿的实际需要，结合幼儿的实际需求来进行教学内容的调整。
生态式美育课程的一大特点就是人文性，在目前的课程活动中，教师需要针对于课程内容不断地进行丰富，比如教师除了设置一些自主完成的教育活动之外，还可以设置一些合作教育任务，在合作教育任务过程中，孩子们需要共同配合，与他人进行互动，通过这一方式，能够帮助幼儿更加迅速地适应园区的环境，降低他们对于幼儿园的排斥感，并且在具体的活动开展过程中，教师需要关注每一位幼儿的心理状况，如有些幼儿的性格较为内向，他们不敢主动和其他人进行沟通，针对于这类幼儿，教师需要给予更多的包容，用耐心去守护幼儿，让他们能够在集体环境中获得成长。
（二）有效利用园区区域，发展幼儿认知能力
在开展生态式美育课程的过程中，教师需要将目前的教学和生活内容进行联系，让幼儿能够在参与活动的过程中积累更多实用的经验，发展幼儿的认知能力，因此，在目前的教育过程中，教师需要充分地利用园区的不同区域，让幼儿在不同的区域环境中能够激发自己的能力，促进幼儿的健康成长。例如在之前的幼儿园课程中，教师一般是在室内进行授课，在这个过程中，幼儿的学习空间比较封闭，在目前的教育改革背景下，教师需要让教学处于真正的生态系统之中，让幼儿能够与自我、环境以及他人之间建立联系。比如教师为了让幼儿能够了解一些植物的生产特点，可以带领幼儿到植物园里面进行观察。通过这样的方式，让幼儿能够了解大自然，亲近大自然，借助这样的教学模式，不仅能够帮助幼儿更加清晰地了解学科意义，也能够让大自然和社会成为幼儿生活课堂中的素材，扩充幼儿生态圈。不仅如此，在开展生态式美育教育时，教师除了发展幼儿的生态意识，还需要培养幼儿对审美能力。因此，在教学中 教师可以让幼儿主动地去观察园区中的不同美丽生物，发展幼儿的审美认知能力。比如在植物园中有许多形态各异的树木和花朵，在开展教学活动时，教师可以让幼儿去进行观察和对比，体会这些花朵和树木的美感，强化幼儿的审美意识。
（三）开展生态审美活动，丰富幼儿审美体验
在幼儿园生态式美育课程的建构过程中，教师除了注重教育的自然性特征之外，还需要发挥美育教育的独特功能，让幼儿具有更高的审美追求。因此，在目前的幼儿园阶段，教师需要设置更多的审美类活动，让幼儿能够建构自己的审美经验，比如在幼儿园阶段，教师可以开展一些手工类的创造活动。在手工创造活动之中，教师可以先带领幼儿们去观察自然界的不同动物，如小鸟或者是蝴蝶，在观察了之后，教师可以让孩子们根据自己的观察内容，来制作不同的动物模型或者是来画出不同的动物模样。在这个过程中，让幼儿能够以主动欣赏的姿态去了解不同动物的实际特点，在这种情形下，对于幼儿艺术鉴赏能力的发展能够起到明显的帮助。
三、结束语
综上所述，在幼儿园生态式美育课程的建构过程中，教师一定要将生态式教育和美育教育进行充分的融合，让幼儿能够以一个科学求真的态度去探索自然界的不同生物，感受世界万物，以此能够有效拓宽幼儿的学科认知视野，促进幼儿的综合发展。
参考文献：
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