魏海燕
福建省宁德市古田县城东第一幼儿园，福建 宁德 352200
摘要：游戏化课堂的构建是素质教育下幼儿教育的主要形式之一，目的就是要改变幼儿教育小学化的怪现象，是提升幼儿基本素养的重要方式。幼儿的综合素质提升作为幼儿园教育的重要组成部分，音乐韵律的掌握对于幼儿学习有较好的引导作用。在幼儿韵律教学中，要设置游戏化的情境，提高幼儿学习积极性。教学过程中，设计游戏要丰富化，多样化，符合幼儿的生活习惯、年龄特征。让幼儿在游戏过程中学习，感知韵律的美好，为幼儿全方位成长提高，健康地发展做好保障。本文浅谈幼儿园韵律教学中游戏化情境的创设，以供学习讨论。
关键词：幼儿园；韵律教学；游戏；情境；形式；评价；创设
什么是幼儿韵律教学？一般来说，幼儿韵律教学主要有三种方式，包括律动、舞蹈和游戏，主要目的就是让幼儿运用自己的身体参与游戏。现实情况是，大多数幼儿园由于条件限制，缺乏器材或者老师组织能力等方面的问题导致课堂上并没有有效的开展韵律教学活动。所以，为了充分发挥韵律教学在幼儿教学中的作用，发挥韵律活动的价值，也是为了成功构建有效的游戏话幼儿韵律教学课堂，我们针对“幼儿园韵律教学中游戏话情境的创设”这一课题进行了相应的研究，目的就是探究适合幼儿韵律教学的游戏化尝试，也确保幼儿在游戏中学习进步，在学习中找到乐趣。本文作者从课题组成员参与研究的四个方面内容进行论述，以期能够为韵律教学游戏化情境设置提供参考。
一、创设游戏性动作，提高韵律教学的依从性
幼儿对新生事物接受能力有限，所以，我们在教学时不能开门见山的方式进行切入，也就是说，我们在对幼儿进行教学时要注重倒入环节相关作用的发挥。同时，幼儿处于善于模仿的时期，在韵律教育中教师需要设计部分肢体游戏，让幼儿能够发挥好动的天性，积极配合教师，目的就是要通过游戏话情境的创设来吸引幼儿参与韵律教学的兴趣，营造和谐快乐的课堂氛围。在动作游戏中，教师不仅是游戏的设计者，更是参与者。动作的设计要有规律性，讲求合理性，尽可能多地使用简单的肢体动作，不要让复杂有难度的动作影响幼儿参与的积极性。让幼儿在简单的动作模仿中感受到快乐，创造良好的课堂氛围。幼儿的模仿会和老师的教学形成良好的互动，形成更加融洽的师生关系。创设游戏化的动作模仿教学方式不仅能提高幼儿的肢体协调能力，而且能够大幅度提高幼儿韵律教学的丰富性、灵动性，将韵律教育具象化、多彩化。例如：组织幼儿进行“起床韵律小游戏”时，在导入环节，我请几名幼儿表演一下自己起床时的表现，同时，借助多媒体向学生展示一些起床的小片段，比如：有些孩子起床时喜欢哭，有些孩子起床时喜欢玩一会儿，等等，总之，通过直观的展示来创设熟悉的情境调动幼儿参与活动的积极性。接着，组织幼儿进行起床韵律小游戏活动，即：组织幼儿进行小手拍拍、小脸揉揉、耳朵捏捏、脖子转转、肩膀抖抖等，这样的起床韵律小游戏不仅能够让幼儿逐渐恢复清醒的状态，而且，简单的儿歌，配合上相关的动作，对幼儿良好习惯的养成也有促进作用。当然，除了这样的生活情境导入之外，我们还可以借助图片情境导入、动手操作情境导入等，以为幼儿韵律游戏活动的顺利开展做好保障。
二、运用游戏化材料，提高韵律活动的互动交流
游戏化材料体现在内容的多样丰富，情节动人，利用好这个特征，在韵律教学中用好游戏化材料，让歌曲情节在与幼儿的互动中充分体现，深刻感受来自音乐的魅力。比如：《两只老虎》，在歌曲演唱的环节，幼儿教师使用手势动作比划耳朵，小幅度跳跃模仿老虎跑，惊讶的表情来表演“真奇怪”等，这些环节的加入能够吸引幼儿的注意力，引导幼儿进行模仿，与其他幼儿互动交流，提升幼儿理解韵律的主动性。例如：组织幼儿进行“打击舞蹈”游戏，借助小凳子和矿泉水瓶来组织幼儿进行打击舞蹈活动的练习，这一游戏也是幼儿阶段最常开展的一种韵律游戏活动内容。也就是说，在教学时，我们先将幼儿分成不同的小组，要求每个幼儿站在凳子的后面，然后进行打击活动，在这个过程中，不仅需要幼儿之间的配合，确保我们的打击活动顺利实现，而且这样的舞蹈游戏对幼儿节奏感的培养，对幼儿基本素养的提升都起着非常重要的作用。
三、设置多元化的游戏竞赛，丰富韵律活动的教学内容
在幼儿韵律教学中设置多元化的游戏竞赛，活跃课堂氛围，让幼儿在竞争的环境中参与课堂活动。为了让幼儿充分发挥自己的想象力，教师需要设置竞赛的奖项，增进幼儿参与游戏的热情。如：教师可以给幼儿分为小组并起幼儿喜欢的名字，如“喜羊羊队”、“灰太狼队”等，在比赛的氛围中，幼儿更加勇敢地克服自身的胆怯，更自信地站在讲台上，发挥自己的才能，增强韵律教学课堂的趣味性。
四、正确的示范，巧妙的评价，促进韵律活动的游戏性
幼儿对未知的世界充满好奇，他们在绝大多数时候都在模仿教师或家长，模仿就是幼儿的天性。对教师来说，对作品的正确演绎及生动表达具有很大的示范作用，每个幼儿的理解力和想象力各有不同，他们也有对应的创作欲望。因此，在幼儿表演时，鼓励他们表演自己创作的歌词及动作，让幼儿之间互相学习交流，增强每个幼儿的表达能力和自信心。另外，注重课程评价是素质教育以来一线老师非常重视的环节，也就是说，在组织幼儿进行韵律教学游戏化的过程中，我们要注重其开展效果的评价，对幼儿参与度的评价等，这样才能在不断改进和完善中逐渐实现高效。还以组织幼儿进行“起床韵律小游戏”为例，我们要注意观察在午休起床时幼儿的参与度以及起床后的状态等，并通过记录来为这一游戏活动的开展情况进行评价，同时，我们在这一游戏的开展中对表现好的小朋友进行及时的肯定和鼓励，这样可以起到一个榜样的作用，也能调动起幼儿的“好胜心”，他们都希望得到教师的表扬，这对幼儿参与积极性的提高也具有推动作用。所以，在组织幼儿进行韵律小游戏的过程中，要重视游戏活动的评价，要选择多种评价形式来真正促使幼儿获得良好的发展。
总结：在韵律教学过程中，幼儿教师要注重韵律教学中游戏活动的组织和开展，积极创设游戏化教学情境，利用好游戏的趣味性、生动性，从不同的方面和角度入手来为幼儿综合素质的培养作出贡献，创造性地提高课堂教学质量。幼儿处于好动、爱玩的时期，做游戏有利于激发幼儿多方面的能力提升，让韵律学习与游戏活动相融合，大大提高课堂参与的积极性，提高幼儿学习乐趣，让韵律教学充分发挥教育的优势，促进幼儿全方位的成长提升。
参考文献
[1]林红姑. 谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J]. 才智, 2019(09):17-17.
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