李鹏飞
河北省张家口市康保县城关小学 河北省张家口市 076650
摘要：随着教育教学改革的不断推进，在小学数学教学中也不断进行相应的探索。在小学数学教学中要注重应用自主学习的方式方法来提升学生的积极主动性，引导学生更加积极主动的参与到知识的学习当中，也为后续的学习奠定扎实的基础。本文先分析当前小学数学教学中自主学习能力，接着提出小学数学教学中自主学习能力培养的相关策略，以此更好的促进学生自主学习能力的提升，也为学生的后续学习奠定扎实的基础。
关键词：小学教学；自主学习；策略
由于受到传统文化的影响，当前小学数学教学中自主学习能力的应用并不广泛，大多数教师还是采用传统机械灌注式的方式。在传统的教育教学中主要是突显教师的主导地位，相对忽视学生的主体地位，学生往往是被动的接受相关的知识内容，教师传授给学生的知识点，然后通过反复练习的方式达到巩固的目的。在小学数学教学中要注重对学生的自主学习能力进行培养，进而达到提升教育教学效果的目的。
一、自主学习策略在小学数学课堂中的应用现状
（一）传统应试教育影响相对严重
由于受到传统应试制度的影响，在小学数学教学中很难实施自主学习能力，在传统的考试制度，当中主要是通过考试的分数来衡量学生的学习水平。为此，导致在教育教学活动当中往往是以分数作为考核学生的唯一标准，并没有全面的评估学生的学习水平以及效果，在应试教育理念当中，往往仅仅注重学生的分数，但是并不重视对学生学习过程的培养，这对于学生学习效果的提升会产生消极的影响，也不利于学生自主学习能力的提升。
（二）过分依赖标准答案
小学数学教学中虽然已经实施了自主学习，但是部分学生依然是对标准答案比较依赖，从而在一定程度上限制了学生自主学习能力的提升，将对学生自主学习能力进行培养时教师也应该鼓励学生提及的思考，在公布答案时，虽然有的答案是对的，但是过程与标准答案是不一样的。这就需要教师能够鼓励学生积极主动的思考，理解问题分析解决的思路。另外由于小学生不敢对自己的想法进行表达，任何自己的解题思路是错误的，如此一来在学习过程当中也会过分的依赖于标准答案，难以促进学生自主学习能力的提升。
二、自主学习策略在小学数学中的应用策略
（一）应用双向传播，提升自主学习策略
针对于传统的学习进行研究分析，大部分的具体情况都是单向传播的，在教育教学工作中，教师对学生进行知识的传授学生知识培训的接受知识内容，从这一点就反映出一个突出的问题，学生在学习过程当中的参与度相对比较差，如果学生长期处于相对被动的教育模式之中，也会对学习产生排斥的心理，进而陷入到恶性循环。为此，在小学数学教学中，可以针对小学生的情况开展自主学习能力的培养，并借助于这一能力，引导学生进行自由的讨论分析，强化学生的沟通合作能力，调动学生进行学习的主动性，可以为学生布置相关的学习任务，并鼓励学生自由分组，通过组队的方式讨论完成相关的任务，并对最后的结果进行展示。例如在学习《对称图形》的相关知识内容时，在教学知识时主要是按照感知对称，体验动手实践的方式来进行学习，引导学生参与到知识的探究过程当中，并在获取知识的过程当中体验到学习知识的乐趣，从而有利于促进学习兴趣的提升。
此外，教师还要管理学生对实际生活进行观察，从观察当中发现对称美，完善学生的知识体系。
（二）结合生活化情境，提升自主学习能力
小学数学教学中情境教学法是比较受欢迎的一种模式，在小学数学课堂教学中要能够将学生的生活实际融入其中，结合学生已有的知识经验创设出与生活实际相符合的教学情景，进而更好地提升教育教学效果。从当前来说，小学数学教学的内容与学生的实际生活联系并不多，在生活当中可以认识到数学知识无处不在，为此，这就需要教师能够接触学生的生活经验，引导学生对知识进行学习，这样也能够更加有利于学生对于知识的理解，同时也能够增加学生对于知识学习的趣味性，应用知识对实际问题进行分析、解决，学生的自主学习能力也会有所提升。例如在学习一些比较简单的题目时，教师可以从实际生活进行出发。“5X30=？”教师为了对这个题目进行分析学习，可以为学生设置以下的问题，例如生活中苹果一斤的价格5元，如果要买30斤的苹果，需要多少钱？这个问题结合学生生活实际，对学生来说要比较简单，对这个问题进行分析、解决，学生会利用连加的方式进行分析、解决，但是如果将30个5相加，会比较浪费时间，为此，要引导学生利用简便的方式进行分析、解决，从而引入乘法概念，通过采用这种情景的方式能够更加高效的学习知识内容，学生在对问题进行解决之后，对于学生自主学习能力的提升具有极为重要的意义。在教育教学中，教师也可以结合多媒体的方式进行教育教学，通过开展这样的教学活动能够为学生创设相关的情景，转化为有用的信息，通过这种生活化的方式激发活跃氛围，以此更好的提升学生的注意力，强化教育教学效果。
（三）结合问题，强化自主学习能力
小学数学教学中要注重应用问题的方式激发学生的学习动力，在传统的教育教学方式中教师往往直接以答案传达给学生，学生很少有机会对问题进行探索、分析。为了更好的激发学生的自主学习能力教师要注重进行引导，鼓励学生进行自主探索，从而更好的提升对于问题的分析、解决能力，也能够帮助学生对问题进行分析、处理，强化对问题的分析、解决能力，并在问题的分析过程中提升学生的学习动力，以此帮助学生更加积极主动的参与到知识的学习中。例如在学习“大数的认识”的知识内容时，虽然大部分小学生对数已经比较熟悉，也比较简单，但是如果涉及到的数字比较大，对于小学生比较陌生，学生在学习这部分知识内容时，引导学生对这些数的联系进行探索，找出其中的规律，以此更好的提升学习效率。
结语
总之，小学数学教学过程中教师不仅仅要注重对学生进行知识的传授，更为重要的是引导学生进行自主学习，强化学生更加积极主动的进行知识的学习。针对小学生的情况开展自主学习能力的培养，并借助于这一能力，引导学生进行自由的讨论分析，强化学生的沟通合作能力，调动学生进行学习的主动性。
参考文献
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