高振跃
山东省滨州市实验学校西校区
摘要：顺应教育改革的风向，在初中教学中，以学定教这一教学理念的采用，为的是突破传统教育方法的局限性，并且尊重每一个学生的情况。从学生反馈的学习问题、知识储备、课堂反馈上入手，制定卓尔有效的教学方案，有条有理，使教学的效率在一定程度上有所提升。本文从理论到实践应用来研究说明，以学定教作为一个有效提升初中数学教学效率的途径，对教学实际质量的提升意义重大。
关键词：初中数学；以学定教；提升效率
一、引言：
在数学教育的历史长河里，教学效率占有很大的地位。然而教学效率的研究离不开理论向实践的转变。“以学定教”的模式是在于建立学生于教师之间的默契平衡关系。该模式强调学生先进行学习，随后由学生的学习反馈情况来制定合理的教学方案。在这个过程中学生更有参与感，而教师在课堂教学中有了着力点，并且对学生更加熟悉，这样的教学必然使学生的学习效率提高。初中数学具有一定的抽象性，以学定教更具有创意性和可塑性，与传统教学方式相比，为学生打造了更良好的学习环境和学习能力。
二、以学定教的概念及意义
以学生为主是“以学定教”的基本理念，学生的学习情况就是教学依据。进行教学内容的计划实施。这一教学模式的提出，理论依据在于，现代教学的难点是传统教学相对死板固化，学生跟不上课堂，或是由于内容简单易懂，使课堂变得单一无趣，学生提不起兴趣，导致了教学效率低下。而教育学家奈瑟提出，学生的认知构建源于不断的加工，而课本往往是对学生认知的一次性定型，学生的科学观念一定程度上失去了可塑性。所以不论是对于学生个人发展而言，还是国家的未来发展人才需求。教师的职责不能只是简单地传授知识，更是要让学生学会思辨的角度看待科学，积极主动地参与科学思考。在思考中摄取知识，构建对科学世界的认知。现代化的人才竞争不仅仅在于一个人的知识储备与即时价值。更在于个人的发展性与学习能力[1]。
传统的教学模式存在诸多弊端，一味的追求成绩，填鸭式的给学生灌输内容。这很明显不符合现代社会的发展要求。因此在传统教学的基础上，提出以学定教，要求教师要多角度的掌控课堂，一方面要良好的对学生进行知识内容的讲解。另一方面要合理的制定教学计划，并且教师要善于观察学习在课堂上的表现，了解到学生情况，以此来确定下一步的教学。最后，要注意启发式的引导学生，让学生养成独立思考的能力，敢于质疑，勇于提出问题，做到自主钻研。在这一过程中形成自己的理解，最终得到答案。这样才能真正的掌握知识，真正的建立自己思维体系。
三、以学定教在初中数学教学中的运用
为了使学生充分掌握课堂所教的知识，引入“以学定教”的教育模式。
素质教育理念的不断深入人心，我们不断强调以学生为中心的教育理念，学生主体性在第800号学科领域的地位日益凸显；实际上，“学决定教”理论的运用强调了学生的主体性，这也是以学生为中心的教育理念在教育活动中的重要体现，这种教学方法可以帮助学生更多地了解主体。增强学生学习的自信心，在这个过程中，学生的一切思想、要求和学习状况都会影响教育的进程，这些影响和变化将在一定程度上促进教学的发展，实现教与学的目标。以下是笔者对初中数学如何运用学习决定论教学的看法[2]。
（一）开展备课
备课的目的是事先做好准备以使课堂教学更流畅。并借助“以学定教”模式进行课程准备工作，可以从学生的角度进行。过去，传统教学要求教师重视教学提纲，并且总以教学的目的来要求课堂的教学方式，这样的固定式教育实则忽视了学生的需求及学生学习的主导性。因此，本文认为，在教育时一定要注意学生的发展需求，根据学生的学习反馈和要求来准备课程内容。如此，备课不再局限于统一要求，而是以学生为主，这样更好的提高教学效率，达到教学目标，而且可以增强教学自身的灵活性和适应性。在教室里，不是简单的重复教科书里的内容，而是教师用自身的知识储备及学生情况进行灵活创造出更易于学生理解接受的内容。因此，重视教师与学生的关系，走进学生，与学生交谈，与学生聊天，来了解学生学习时的困难及学生兴趣所在。提出意见并帮助学生达到达到自身发展要求。然后，教师把教科书和学生的学习情况结合起来安排好课程。以一些相对轻松活跃的活动填充课堂内容，将学生带入课堂，将知识潜移默化的传授给学生。
（二）转变授课
课堂教学内容的具体实施难点在于学生接受知识的主动性，教师需要转变思路，代入以学定教的教学理念。以创新性的方式来探查学生的知识介绍情况，根据学生的具体情况制定个性化的教学方式。例如：老师和学生转换角色，老师在教学前要备课，学生在教学前要预习。预习结束后，学生可以在课堂上承担“教学”的任务，可以在黑板上自由书写，决定哪些内容可以讲解，哪些内容需要关注和学习，哪些内容需要自行理解。在这种教育方法下，教师可以了解到学生掌握知识的情况，做好充分的辅助工作；另外，在这个过程中，学生的创造力和学习效率也得到了发展，在进行《三角函数》的教学内容时，由多名学生预习后上台进行简短的内容概括，随后根据学生的讲解情况，分析学生在内容理解上的重难点。比如，正玄函数，余玄函数，正切函数。这三点内容上学生对于正切函数掌握普遍较为轻松，那么教师就着重讲解正弦函数，和余弦函数。这样效率就大大提高。
（三）以学定教巩固效果
教师在后期课教育中要注重对学生学习结果的检查，然后根据学生的培养计划任务明确下一步的教学内容，在教学中遇到相关的内容，不论是多久之前的知识点，都要重新进行回顾，巩固学生的理解。例如：在《图形的相似》这一章节，要应用的知识会延伸到之前学过的三角函数中，这时教师就要对学生进行一次三角函数的复习与巩固。并通过在徒刑的相似这一章节的应用，能够对三角函数这一章节得心应手的掌握。
结语：初中生的数学思维正处于可塑状态，思维跳跃、灵敏，是重要的发展环节，对打下坚实的数学基础有着至关重要的作用。因此，提升初中数学教学效率刻不容缓。以学定教从备课到授课，在这些过程中充分将教师与学生联系起来，使学生慢慢养成独立学习的能力，从学生角度制定的教学方案也更有利于学生吸收知识，充分实现有效性与高效性并存。以学定教是一种新兴的教学理念，还存在着有更多角度的探索，希望在不断深入的了解研究后，能成为教学服务的一把手。
参考文献
[1]阮玉春．小学数学以学定教课堂教学的有效性探讨[J].快乐阅读，2016,(02)：7
[2]戴秀芳．小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].数学大世界，2017,(03）：78．