吴晓轩
天长市工业学校，安徽省滁州市天长市
摘要：信息技术的飞速发展使得很多行业领域都引入了信息化工作模式，对于教育工作者来说，信息化教学也是未来课堂模式发展的一种趋势。这种教学打破了传统的教育模式，更强调学生的主体地位以及学习自主性，能够让学生的能力得到进一步的提高。但目前，中职院校中信息化教学的发展还存在着一些问题。本文从数学科目入手，分析了当前中职院校数学课堂信息化教学建设意义，并对信息化教学策略进行了探究。
关键词：中职数学；信息化教学；建设意义；教学策略
1.信息化教学概述
信息化教学指的是在课堂中使用现代化信息技术，改变传统的板书教学模式，提高教师与学生的互动和联系，进而更好地保证教学质量。信息化教学中最重要的就是信息设备的配备，有了设备，教师才能充分利用视频、课件等进行教学，活跃课堂气氛，改变沉闷的教学氛围，更好地提高学生的学习兴趣。在这种教学模式下，学生成为课堂的主体和中心，教师对于课程的安排都应该从学生的学习情况入手，根据课堂的实际效果及时调整教学计划，让学生能与教师进行多种形式的互动，更加直观地理解课堂上所讲的内容，从而提高学习效率，构建系统的知识体系，为以后更高阶段的学习打下良好基础。
2.中职数学信息化教学建设的意义
在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情境创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
2.1解决教学方法落后的问题
数学这门特殊的学科，逻辑性很强，学生稍有思想不集中，便会跟不上思维，造成理解上的困难，进一步导致厌学情绪，严重的恶性循环由此产生。如果能使用网络化教学，让学生都积极思考并在网上随时发表自己的观点和想法，这样无论是对于营造良好的课堂氛围还是激发学生的兴趣都不无裨益。另外，对于数学这门学科，多媒体课件教学是否适合已经是引发了不少的争议。大部分数学教师在尝试了用ppt演示教学，代替板书的方式之后，都遇到了一些问题。因为有些推理、计算的过程很重要，思路是学生要学习的关键。但是用ppt演示教学往往会达不到预期效果。所以很多教师得出了结论，数学课程不适合多媒体教学，只能用传统的板书方式。笔者认为，ppt和板书各自都是有利有弊的，何不将两者有机地结合在一起呢？ppt作为讲课的提纲，重要的定义定理可以靠它来演示，而关键过程的推导则依赖板书的演算。这样下来，融合了两者的优势，实践证明是可取的。
2.2解决改革方向不明确的问题
针对目前的一些教学改革思路，仔细分析都发现没有能够抓住问题的症结。由于近几年面临的一个客观条件，数学课程作为公共基础课，课时量在不断地被压缩，于是我们就被动地减少教学内容。从一开始的微积分、线性代数、概率论与数理统计，到现在只剩下一个学期的一元函数微积分。于是，数学的内涵更少了，大家更加认为数学无用。然而，数学教师真正应该研究的问题是如何教会学生基本的数学知识，分析问题的方法。信息化教学将大量实用信息引入到教学当中，不但可以将更多的内容上传到网上供学生有选择地学习，还能帮助他们认识到数学的意义和作用。
2.3解决学生怠学的问题
站在学生的立场去思考，经过了那么多年应试教育的摧残，现在终于没有那么大的升学压力了，没有父母在耳边的唠叨，产生厌学的情绪是情理之中。并且上课内容枯燥，学生们看不到所学内容的意义，更增添了厌学气氛的蔓延。所以，如果能从学生的角度出发，你会发现，学生其实并没有那么笨，他们只是缺乏兴趣和动力。如果能够实现信息化教学，不但可以开阔视野，还能培养他们的动手能力，可以跟学生良好的沟通，老师也能够获得学生的认同感，引起学生的共鸣。
3.中职数学教学中信息化教学技术的应用策略
3.1运用多媒体教学制作影音图像
例如在讲解《正弦型函数图像变换》教学中，参数变化对函数图像的影响是较为抽象难以理解的内容，在课堂设计上则可以分为两部分：首先，传统教学模式。即为传统的粉笔加黑板的模式，让学生初步得出结论，然后运用信息化教学技术设计几何画板软件，通过设置不同的数据，让学生直观上感受函数图像的变化，从而加深理论知识。
两种教学方法可以得出结论，信息化教学技术的具有图像清晰、节省作图时间，有利于学生辨析思考等优势。如果一味地只用传统教学模式，不仅教师在作图上比较费时，学生理解上同样比较费力，而且，传统教学模式，学生独立思考的时间太少，不利于学生思维的锻炼，导致学生学习兴趣不大。
3.2建立数学资料库
传统的数学教学过于枯燥乏味，信息化教学技术可以提供丰富的教学素材，帮助学生理解抽象化的数学知识理论。较于传统教学具有极大的优越性，教师运用有效的资源将课堂知识灌输给学生，学生利用网络实现自主学习都离不开教学资源。信息化教学技术主要依靠计算机和多媒体网络，为此学校可以建立丰富的教学资源库，并且为了方便学生随时查找学习资料，同时建立网上知识库，使教学资源共享，无论哪个年龄段的学生都具有丰富的想象力，他们对事物从认识到感兴趣都需要强烈的感官刺激。因此，教师很难通过简单的介绍，将数学难以理解的知识理念传达给学生，单调的几句话并不能让学生脑海里形成正确的理解公式。况且，教师本身就很难做到面面俱到的讲解，信息化教学技术有力地补充了教学器材数量与质量的不足，克服了教学空间不足等问题。
3.3科学设计教学环节
对于信息化教学而言，教师在课前的课程设计以及教学环节设置非常重要，需要教师对于学生的普遍水平有着深入了解，能够根据学生的学习情况以及教学目标进行课前准备，并对如何运用信息技术改善课堂进行实践研究。比如，教师可以采取问卷调查的方式，先安排学生进行课前预习，再把自己不理解的知识点反映给教师，教师以此为依据进行更全面的课前准备，以达到更好的课堂效果，帮助学生走出知识困境。
3.4强调学生的主体地位
教师应当做到与学生的多种形式的互动，而不是仅应用信息设备，实际上还按照传统的教学模式上课。中职教师可以利用网络资源，在课件中插入视频、图片等便于学生理解、生动有趣的文件，让课堂氛围不再沉闷、压抑，让学生能积极参与其中。比如，教师在教授《立体几何》章节时，可以引入3D模型，在屏幕上进行展示，让学生更加直观地了解图形的构造与分解等。
结 语：
要想提高信息化教学的效果，首先需要让教师对信息技术的应用达到得心应手的水平，在课堂上能够自如地运用信息技术进行授课。另外，还需要开阔教师的眼界，让教师始终保持高度的创新意识，乐于接受新知识、新技术，改变传统的授课方式。只有教师在课堂中多运用，学生才能对信息技术有更深入地了解。比如，教师可以在课外进行信息技术的自主学习，将课堂作为学习成果的实践场所，在课下向学生寻求建议，不断改善自己的课堂教学，同时与学生建立良性的交流通道。
参考文献：
[1]郑志伟.信息化手段在中职数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2018，4（22）：126＋128.
[2]徐加贵.中职数学课程信息化教学中存在的问题及策略[J].明日风尚，2017：221.