韦英梅
岑溪市大业中学 广西梧州 543208
摘要：随着社会的发展，初中数学教学不同于传统的教学方法。为了更好地适应现代化的发展和提高教育水平，基于问题的导学方法被广泛应用于初中的数学教学中，基于问题的导学方法是一种教师和学生通过实践认可的教学方法，这种方法不仅可以练习学生的数学和推理能力，还可以对老师进行测试。基于问题的导学方法对于具有较强逻辑思维能力的学科（例如初中数学）非常重要。
关键词：初中数学；问题导学法；策略
引言
问题导学法要求教师精通教科书所需的内容，将教科书的重点和难点与学生的数学学习情况相结合，专门针对学生提出问题，并引导学生从简单到实际复杂的数学知识。数学是一门非常合乎逻辑的学科，也是一门复杂的学科，为了提高数学学科的教学水平，教师需要使用问题导学法来指导学生学习知识点，对简单到复杂的问题进行学生推理，并基于问题进行学习以减慢学习速度，使缓慢的学生发展严格的解决问题的数学思维并简化复杂的数学成为可能，问题导学法还可以简化数学问题，方便学生更好地理解和提高数学教学水平。
一、问题导学法在初中数学课中的重要性
在传统教学中，教师通常是主体，老师在课堂上分享知识点，学生接受知识点，这种传统的教学方法大大减少了学生参与课堂的机会，问题导学法打破了传统的教学方法，在中学数学课中的应用可以弥补传统教学方法的不足，问题导学法可以激活数学课，教师可以向学生询问有关教科书中所要求的知识点和学生的学习状况的问题，提高数学课堂的活动性，并让学生能够主动上课并积极参与课堂。同时，在老师的指导下，学生可以逐步掌握严格的数学思维，教师通过问题导学法来指导学生，这减少了学习数学的难度并提高了课堂上的数学效率。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略分析
2.1高效设计的关键问题
在日常实际的课堂教学中，虽然中学数学问题很有帮助，但也有必要开发有效的教学课程，以最大限度地提高教学效果。应设计教材的内容，以便只有有针对性的知识点才能最大限度地发挥数学课堂的功能。此外，重要的是，教师要能够根据学生的学习情况，提出从简单到深入的咨询等问题。该咨询还旨在满足教师的高要求，并限制授课时间。为了充分利用教学的每一分钟，我们必须提出最有效的问题。例如，在中学生教科书中，学生们需要知道一个圆的面积公式，并熟悉这个公式的应用。解释这一内容时，教师可以从解释的要素中选择，简单地引用数学上无关的要素，如圆形面积计算的原点和学生可以简单地称为的数学点。关注有效问题，例如b .圆的面积与哪些因素直接相关，在实际解决问题时使用圆面积公式等，只有这种有针对性的问题才能称为有效问题，提高教学效率。
2.2注意关键问题的相关性
问题导学法是提高课堂效率的关键。教师不仅要针对教科书中所要求的知识点提出学习指导的问题，而且还必须根据学生的学习情况灵活运用问题指导的方法。因为初中数学教科书中每章的难易程度是不同的，并且每种情况是不同的，并且每个人的学习情况对于不同的知识点是不同的。因此，教师不仅应根据教科书的要求设计某些章节的问题，还应根据实际情况和基于课堂的情况认真分析课堂学习情况，然后重点讲解一些章节，并在这些章节上做更多的工作，不同级别的关键问题的设计。
例如，在7年级初中数学教科书中，有一章介绍了如何计算未知数中的一元一次方程。解决一元一次方程需要学生更高层次的数学和逻辑思维，因此学生在学习本章时可能会遇到问题。教师可以在这些相对困难的章节中提供进一步的解释，并根据学生的学习情况为班级制定适当和针对性的问题，可以在课堂上总结大量错误类型的问题解决方法，然后老师可以根据这些错误问题为学生提供指导性问题。
2.3在日常数学中运用常识来激发学生的学习兴趣
将教材和学生生活纳入数学教程不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且还可以通过创建生动的数学教程来提高课堂效率。因此，教师必须在本课程的基础上探索学生生活的数学要素，促进学生数学思维方式的有效性，视教学内容的拓展方式而定。这有助于教育领域的学生保持健康和积极思考。当老师在“圆”课程中，可以在讲习班上提出“圆”入门问题，同时通过激发学生的思维，加深学生对知识的理解。另一方面，通过比较不同图形，可以提高学生的认识，进一步提高学生在教学中的学习水平。同时，由于圆圈的滚动功能，老师可以要求学生们研究为什么汽车会选择圆圈作为生活中的自行车形状，以便学生们在向学生传达思想的同时能够理解和感知圆。
2.4以有序的提问系统为基础，培养学生提问的能力
对于大多数中学生，他们的推理能力通常相对较差，当面对相对抽象的知识，尤其是几何知识时，很容易会遇到一定程度的学习困难，并且对学习失去信心。 因此，在使用问题导学法来设计课堂教学模型时，教师需要充分考虑中学生的学习特点和学习能力，并提出可以满足学生情境的教学问题。尽可能实施教学机制。 另一方面，要培养学生逐步探究的能力，总是向学生提出中等难度的问题，并使用它们来确保基于学生的自信心的基于问题的学习方法的最大效果。在学习中，例如，当教师教“轴对称”问题时，他们会产生各种渐进式问题，例如：“生活中的轴向对称图形”，“如何理解轴”，“轴向对称图形的属性”和“通用轴向对称图形”是使学生有机会在不同的参与水平上进行学习和思考的基础课堂有效地培训了所有学生，并最终加深了学生对课堂的理解，同时促进了课堂质量和课堂效率的实际提高。
2.5根据课堂上的实时反馈，提高学生的自主意识
对于问题导学法，其应用的最终目的是提高学生的自主学习意识。因此，在中学数学教学中，教师应为学生提供更多自主学习和主动了解学生学习不足的机会，然后在不断调整课程计划以反映学生的意见和建议以及最终如何进行学习时聆听，有效地优化课堂教学模式，例如，对于“全等三角形”课程，由于学生已经接触了三角形的基本概念，因此教师可以鼓励学生通过小组合作为“全等三角形”课程做准备。 并鼓励学生绘制思维导图，帮助学生建立基于已知知识的完整知识网络，并利用它有效地提高学生的自学技能。同时，在学生合作学习的过程中，教师应更加注重自己的指导和教育，通过及时听取教室中学生的反馈意见，然后迅速提出诸如“在等号三角形中有几种情况，以上内容将使学生对所学知识有更广泛的了解，并最终促进有效地提高学生的思维和学习技能。
三、结语
综上所述，本文基于问题导学法，将其具体应用到初中数学教学中，以进一步阐明中学生的学习特点，并将教科书和生活知识的内容有效结合创建一个具有特色的课堂问题，可以发挥问题导学法的最大应用价值，并促进有效提高学生的需求素养。
参考文献
[1]杜皓.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019，（52）：162-163.
[2]李文英.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020，（03）：83.