韦善华
广西马山县马山中学 530699
摘要:在高中数学教学中，许多学生害怕解决数学问题的过程中遇到困难。这严重阻碍了高中数学教学的发展。在中学数学教学过程中，通过问题的引导，学生会对所学知识产生浓厚的兴趣，最终形成正确的认知。
关键词：问题导学法；高中数学教学；应用策略
一、引言
所谓基于问题的学习方法，即教师在教学时为学生提供相应的教学方式，主要是为了解决高中数学教学问题。它引起了学生的一系列思考。在高中数学教学的实际过程中，学生将具有正确的认知和对知识的多层次理解，教师应重点研究基于问题的学习方法。下面分析在高中数学教学中使用基于问题的学习方法的具体策略。
二、面向问题的学习在高中数学教学中的意义
1.突破传统教学的局限性
在传统的数学课堂教学中，大多数教师经常使用照本宣科的教学方法。他们只是在课堂上逐步解释了教科书中的知识点。为了跟上教学进度，有些老师甚至跳过了与学生的互动。在数学教学中，教师使用基于问题的学习方法，以问题的形式向学生展示教科书中的知识点。因此，它可以激发学生的自主学习热情，培养学生独立思考和独立解决问题的能力。这一优势大大突破了传统教学的局限性。
2.能够树立以学生为主体、以教师为主导的理念
在教学过程中，教师不仅要教给学生数学基础知识，还要重视培养学生的逻辑思维能力和创造能力，帮助他们养成独立思考的良好习惯。基于问题的学习方法可以成为教师实现这一目标的重要方法。根据教材的内容，教师在整个教学过程中有目的地选择性地提问。作为教学的一部分，学生的思维尤为重要。因此，以学生为主体的面向问题的学习方法具有优势。
三、问题导学法在高中数学教学中的应用探讨
1.提出问题并培养思维能力
与语言科目不同，数学是一门高度逻辑性和抽象性的科目，学生在学习过程中不可避免地会遇到一些困难。因此，除了讲解教科书的内容外，教师还应丰富教科书的内容，提出一些询问性问题，帮助学生养成独立思考的习惯，并培养逻辑思维能力。例如，当讨论“多边形内角和定理”时，老师可以要求学生绘制三角形图案，写下内角总和的度数，然后要求学生依次绘制四边形和五边形图案，并且写下相应的内角和度数。这时，老师可以问学生：“一个四边形可以划分成多少个三角形？”在数学课堂上提出探索性问题的教师，不仅可以提高学生在课堂上的注意力，而且可以帮助培养学生的思维能力，使高中数学课堂更加有效。
2.通过提问来激发学生对数学学习的兴趣
在数学课堂上应用基于问题的学习方法时，教师应注意激发学生的学习兴趣，并指导学生更好地理解数学知识。兴趣可以说是人们对事物的认知倾向，它对人们的认知活动具有巨大的促进作用。许多学者知道兴趣的含义及其对学生的意义。因此，教师应通过提问来激发学生的学习兴趣，以便学生可以积极地探索数学知识。例如，在“求解变量线性方程式”的教学中，教师应指导学生掌握求解一变量线性方程式的基本方法，并能够熟练地求解变量线性方程式。教师在生活教学中引入方程式知识，可以激发学生的探究兴趣，引导他们积极思考。
3.在课堂上构建和谐的教学情境
在基于问题的学习中，教师应密切注意问题的有效性。
在使用基于问题的学习方法的过程中，教师应从学生的心理发展和实际数学水平入手，设计出适合学生思维发展的问题。该问题的适当性和合理性可以使学生理解数学知识并指导学生进行深度学习活动。通过适当合理的教学问题，教师可以在课堂上营造和谐民主的人文环境，指导学生积极探索数学知识。教学情境的创造使学生更加关注。例如，在教授“三维图形的表面展开”时，应引导学生认识到多面体可以由平面图形组成，并进一步理解平面图形和三维图形之间的关系。同时，教师可以使用多媒体设备将平面图形还原为三维图形并演示该过程，这不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，而且可以促进学生的空间意识和三维思维的形成。
4. 通过问题导学法开展小组合作
在高中数学教学中，“基于问题的学习”也可以促进小组合作，不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以培养学生的团队意识。例如，在教授与“二次函数”有关的知识时，考虑到学生已经掌握了“二次函数”的相关知识，在学习这部分知识的过程中，他们缺乏区分这两个概念的意识。因此，在课堂教学中，教师结合“邻近原则”，将学生暂时计划为一个小组合作学习小组，然后设置相应的问题，让学生讨论基础知识和二次函数知识之间的关系和差异。有些小组可以准确地总结规则，而有些小组则不能给出正确的答案。
5.使用多媒体协助问题陈述
在实施问题教学法的过程中，丰富问题的表现形式非常重要。教师可以自觉地扮演某些教学工具的辅助角色，并使用多媒体来辅助问题的呈现。高中数学中有大量的几何知识。这部分知识的教学与多媒体工具密不可分。它不仅可以培养学生的空间想象力，而且可以更清晰，直观地呈现知识。因此，在设计几何或数量与形状结合的问题时，教师应善于发挥多媒体教学工具的辅助作用，制作丰富多彩的多媒体课件，以动态的形式展现椭圆的形成过程，并提出以下问题：哪些因素与椭圆形状有关？通过动态展示多媒体技术，学生可以快速回答问题，进一步了解椭圆的要点和难点，并为将来系统地学习椭圆知识打下坚实的基础。灵活使用多媒体工具将对知识教学产生积极影响，特别是在实施问题教学方法时，可以使问题的表达更加清晰直观，并为学生的思维过程提供指导。教师应自觉丰富问题教学法的实施，不仅可以丰富课堂教学，而且可以发挥问题教学法的教学效果。
6.设计探究题，以提高学生的有效探究能力
问题教学法是以学生为中心，以问题为基础的探究活动。因此，问题是否具有思考价值与问题教学方法的成败直接相关。如果问题太简单，例如在课本中问学生一些固定的数学概念，数学定理和数学公式，如果问题太复杂，将超出学生的理解和知识范围，使学生无法有效地思考和探索教学。因此，教师不仅应注意数学问题的设计，而且在采用问题教学方法时，还应设计相对具有探索性且有价值的问题。例如，在教授“平面向量”知识时，教师应从数量入手，并创建探索性的问题情境向量是只有量级但没有方向的数量。请考虑是否存在既有方向又有方向的数量。然后逐渐解释向量的含义。这不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，而且可以加深学生对这一概念的理解和认识。
结语
综上所述，高中数学教学中基于问题的学习方法调动学生的学习积极性，确保他们可以参加特定的数学学习过程，并实现“以学生为中心”的原则。还可以灵活调动数学课堂气氛，有效提高高中数学教学效率。高中数学教师应根据基于问题的学习方法的特点合理安排教学任务和关键教学内容。只有将基于问题的学习方法与满足教科书要求的教学任务相结合，才能达到更好的教学效果，提高学生的数学学习成绩。
参考文献∶
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